談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

郭可紅

摘要：初中道德與法治課程的教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要采用正確的方法和學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生的互動(dòng)還是停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，并不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中只是停留在和優(yōu)秀學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生重視程度不足，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性也不高。本文主要分析初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德法制;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

初中生正處于一個(gè)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，為了幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，進(jìn)行道德與法制教育就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法制方面的教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的思想意識(shí)和道德觀念，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取互動(dòng)教學(xué)的形式，這樣能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)能夠在一定的程度上緩和師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在思想道德的建設(shè)上和法律知識(shí)的鞏固上取得更好的成果。

1、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早就已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，對(duì)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行也產(chǎn)生了消極的影響。很多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，一節(jié)課的時(shí)間都是自己在講，不讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這種填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中處于一個(gè)被動(dòng)的地位，無(wú)法有效的參與進(jìn)來(lái)。中學(xué)生受到自身年齡的限制，他們還處在一個(gè)玩心比較重階段，在這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難在一節(jié)課中的時(shí)間里集中精力，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高?；?dòng)教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生和老師之間建立平等坦誠(chéng)的關(guān)系，教師和學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生和教師的思維產(chǎn)生碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。初中道德與法治課程的教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要采用正確的方法和學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。互動(dòng)教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓教師和學(xué)生能夠處于一個(gè)平等的地位，拉近雙方之間的距離，也能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，提高學(xué)生的自主思考能力和互動(dòng)交流能力。[1]互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)是十分有必要的。

2、現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，但是很多教師還處于對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)探索過(guò)程中，現(xiàn)階段的互動(dòng)教學(xué)還存在一些隱患和問(wèn)題。教師和學(xué)生的互動(dòng)還是停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，并不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中只是停留在和優(yōu)秀學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生重視程度不足，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性也不高。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中教師依舊處于一個(gè)主體地位，難以實(shí)現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)中也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，雖然說(shuō)建立了有效的互動(dòng)模式，但是互動(dòng)教學(xué)很難發(fā)揮自己的價(jià)值?；?dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行受到了教師很大的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為深遠(yuǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不太重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生處于一個(gè)十分被動(dòng)的地位，互動(dòng)方面也偏向于理論性的知識(shí)，讓學(xué)生難以理解，無(wú)法給學(xué)生灌輸?shù)赖路煞矫娴囊庾R(shí)。教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于片面化，難以達(dá)到和全班學(xué)生的良性互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和教師的互動(dòng)，積極性不高或者學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生難以達(dá)到課堂互動(dòng)的目的，這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)有一種置身事外的感受，他們成為了班級(jí)中弱勢(shì)群體，難以融入到互動(dòng)中來(lái)，久而久之，這部分學(xué)生也會(huì)失去課堂學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。[2]教師在教學(xué)過(guò)程中很少給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，讓學(xué)生失去了主動(dòng)性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥，難以實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)模式。

3、互動(dòng)教學(xué)在道德與法制教學(xué)中的實(shí)施措施

互動(dòng)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想要主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，將自己所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的技能。為了適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，脫離出以往的教學(xué)模式，著眼于當(dāng)前教學(xué)形式的改革，從應(yīng)試教育過(guò)渡到新型的素質(zhì)教育，不能將目光局限于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成這些好的習(xí)慣會(huì)讓他們終身受益?；?dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生雙方開(kāi)展的，教師自身的修養(yǎng)會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，教師需要在加強(qiáng)自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高自己的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，教師還要及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，采取合理的方法，讓學(xué)生在道德與法制的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。這樣才能有效解決初中階段在道德與法制課堂在互動(dòng)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更為全面的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中道德與法制課程要重視互動(dòng)教學(xué)，教師要更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)科學(xué)的方法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造思考交流的機(jī)會(huì)，讓互動(dòng)教學(xué)為課堂增添活力，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雯.淺談互動(dòng)式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（18）：89-90.

[2]史克松.淺談初中思想品德課的互動(dòng)教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：89-90..