小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育工作的改革與創(chuàng)新研究

摘要：小學(xué)生，就如同初生的太陽，是一個(gè)國(guó)家的未來與希望。從教育的角度來說，小學(xué)，是學(xué)生性格發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際中，改革創(chuàng)新教具對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著極為重要的意義。科學(xué)課程教學(xué)是人類的發(fā)展研究的縮影，是與小學(xué)生的認(rèn)知秩序與發(fā)展秩序等十分相符的，與小學(xué)生不斷發(fā)展的認(rèn)知邏輯與認(rèn)知特點(diǎn)有著巨大的相似性，另外，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都是一些與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣等有著緊密的關(guān)系，小學(xué)生由于熟悉或者感興趣這些科學(xué)知識(shí)內(nèi)容而連帶著對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，由于在小學(xué)生課程教學(xué)培養(yǎng)體系中的受歡迎程度日趨高升，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性也逐漸突出。因此在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師必須注重對(duì)于教學(xué)模式以及教具的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。本文旨在研究小學(xué)科學(xué)教具的改革與創(chuàng)新，希望能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)室管理模式;改革;創(chuàng)新;教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展以及能力養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)科學(xué)課程，作為我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成有著其他學(xué)科不可比擬的作用。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程也是未來學(xué)生學(xué)習(xí)物理、生物以及化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)階段學(xué)好科學(xué)，就能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做好科學(xué)思想的啟蒙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。那么接下來，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)科學(xué)教具的概念、小學(xué)科學(xué)教具改革與創(chuàng)新的意義以及小學(xué)科學(xué)教具改革與創(chuàng)新的具體策略等三個(gè)部分簡(jiǎn)單談一談在現(xiàn)階段如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教具的改革與創(chuàng)新。

一、小學(xué)科學(xué)教具的概念

所謂的小學(xué)科學(xué)教具，其實(shí)質(zhì)就是在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際中使用的輔助教學(xué)的，幫助學(xué)生理解和揭示科學(xué)真相的教學(xué)工具。在具體的教學(xué)過程中，通過具體課程、具體教具的使用，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，并且更好的幫助教師完成課程的講授，同時(shí)，教師也可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自行制作教具，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)生由于各種各樣生長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于生活中事物的認(rèn)知方式以及對(duì)于學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)都有著巨大的差異，從崇高的科學(xué)理想到默默無聞的研究者，有的小學(xué)生想要翱翔九天，體驗(yàn)航天英雄的探索外太空之壯觀美麗，有的小學(xué)生想要和愛因斯坦、霍金等人一樣用科學(xué)的眼光來解釋世界以及宇宙萬物，有的小學(xué)生想要致力于生活科技的發(fā)展來促進(jìn)人們的生活便捷，有的小學(xué)生想要鉆研醫(yī)療科技來提高醫(yī)療技術(shù)。理想各異，但是他們的出發(fā)點(diǎn)與依托點(diǎn)都是"科學(xué)"。無論是大到宇宙世界，還是小到生活實(shí)際，小學(xué)生的對(duì)于科學(xué)理想的藍(lán)圖繪制就是最初的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的最原始的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力條件，但同時(shí)，也是最有效的動(dòng)力促進(jìn)因素。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)該首先從小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力出發(fā)，積極地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的趣味性因素來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展熱情，進(jìn)而提高興趣與積極性，有效展開一些具有著科學(xué)研究特征與趣味實(shí)驗(yàn)特征的有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，逐步提高小學(xué)生的科學(xué)見識(shí)，并在學(xué)生的好奇心與探索欲與日俱增的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的探究精神與科研精神。比如教師可以利用小氣球來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典吸附實(shí)驗(yàn)，教師先給每一名小學(xué)生分發(fā)一只氣球，再讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些碎紙屑，將氣球放在頭發(fā)上摩擦一會(huì)兒，使其靠近紙屑。學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)紙屑都被氣球粘起來了。小學(xué)生對(duì)于氣球天生就有一種興趣，教師正好利用小氣球的興趣來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能夠引導(dǎo)小學(xué)生在日常事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象地探索欲，激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索、探究精神。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的一些事物的學(xué)習(xí)熱情是很大的，并且由于教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活有著相當(dāng)大的聯(lián)系，會(huì)使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一種熟悉感與認(rèn)同感，避免出現(xiàn)小學(xué)生的不適應(yīng)或者知識(shí)斷層。但是要注意的是，教師在進(jìn)行有效結(jié)合實(shí)際的時(shí)候一定要注意認(rèn)真考查學(xué)生的生活實(shí)際，做到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有效聯(lián)結(jié)，不能出現(xiàn)在城市小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用一些城市小學(xué)生不熟悉的材料，如運(yùn)用一些昆蟲、特殊植物等一些來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生由于閱歷有限，加上小學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知積累都受到生活環(huán)境等的限制，會(huì)大大的降低教學(xué)效果的。其次，一些教師要在選擇實(shí)驗(yàn)類型的時(shí)候考慮到實(shí)際環(huán)境因素的影響，比如在冬天的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能組織小學(xué)生進(jìn)行一些觀察蝴蝶是如何化繭成蝶的實(shí)驗(yàn)，相反，可以有效利用冬天的一些環(huán)境因素等來進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如研究冰的融化或者升華等。教師只有真正的聯(lián)系了生活實(shí)際，并且針對(duì)生活實(shí)際情況展開一系列的有意義的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小學(xué)生就能夠慢慢從教師的關(guān)于生活實(shí)際中的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究的內(nèi)容的引導(dǎo)而逐漸地開始產(chǎn)生一些自己對(duì)于生活中的科學(xué)的獨(dú)特想法，進(jìn)而經(jīng)過教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想、方法等的教學(xué)引導(dǎo)而逐漸開始自我獨(dú)立思考探究，逐漸形成獨(dú)立的科學(xué)思考意識(shí)與科學(xué)思考方法等。

四、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自控能力的因素影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在很大程度上仍舊依靠的是教師的全方位指導(dǎo)與引導(dǎo)，尤其是在小學(xué)生的不熟悉領(lǐng)域，教師的教學(xué)引導(dǎo)的作用更加突出。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)領(lǐng)域，教師的教學(xué)方法和手段對(duì)小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維和方法有著重要影響。對(duì)此，教師有必要從自身的教訓(xùn)能力與專業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)來積極地調(diào)整自身的教學(xué)方式方法，使得自己的教學(xué)能夠更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求與發(fā)展目標(biāo)，并且能夠盡量促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多有效的教學(xué)方式方法等，如"合作式"教學(xué)、"探究式"教學(xué)、"競(jìng)爭(zhēng)式"教學(xué)、"互動(dòng)式"教學(xué)、"游戲式"教學(xué)。教師可以對(duì)這些方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，是這些教學(xué)方法都能夠有效地發(fā)揮出提高教師的教學(xué)效率等的作用，并且能夠通過教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新等變革來促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化。

總的來說，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在這三點(diǎn)上，還有更多的角度與方面都還沒有一一細(xì)說。但是，從具體的教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)踐操作來說，教師要是能夠從這三點(diǎn)入手，認(rèn)真地貫徹落實(shí)這三點(diǎn)，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新發(fā)展必會(huì)有明顯的變化。

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作者簡(jiǎn)介：陳廣志，男，?？疲屑?jí)職稱，研究方向：小學(xué)教育。