多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的利與弊

曾長江

摘要：多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶人一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力;多媒體教學(xué)增大課堂容量，大大提高了教與學(xué)的效率;多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但事物都有兩面性，多媒體技術(shù)就像一把“雙刃劍”在化學(xué)教學(xué)中既表現(xiàn)了有利的一面也反映出它的一些弊端。如忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，忽視學(xué)生自身特點(diǎn)，忽視教師的主觀能動(dòng)性多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響。只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學(xué)教學(xué);利與弊

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有利作用

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課“一塊黑板+一只粉筆+一籃實(shí)驗(yàn)用品”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的實(shí)施要求，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段已被廣泛采用。多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用越來越鮮明。

1、微觀現(xiàn)象形象化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如：一滴水中分子個(gè)數(shù)之多及水分子質(zhì)量極小;碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化;硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)中分子的改變，以及氨分子運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致酚酞變紅，使學(xué)生在觀察中體會(huì)，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達(dá)到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實(shí)生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時(shí)把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，化難為易。再如：講“水的電解”時(shí)，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生宏觀地感受這一變化過程，但至于水是如何變化成為氫氣和氧氣的，學(xué)后并不一定真正地理解。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，把分子分解成原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)這一過程適當(dāng)放大和以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而使學(xué)后更好地理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

2、剖析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，突破知識(shí)難點(diǎn)

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是宏觀的，因此學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。

如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)時(shí)，分子、原子這些微觀粒子無法用肉眼看見，而且中學(xué)生的立體概念又比較差。這時(shí)可以利用動(dòng)畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子間隔的變化很好地演示出來。原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，可通過三維動(dòng)畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時(shí)，通過畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時(shí)原子核也隨之放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識(shí)到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)。這樣就能使知識(shí)的講授由抽象而變得形象生動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。

3、課堂內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，提高教學(xué)效率

利用多媒體能有效的增加課堂教學(xué)容量。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學(xué)信息的手段同時(shí)進(jìn)步使學(xué)生通過多渠道、多層次、多角度接受教學(xué)信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。同時(shí)多媒體還能加快教學(xué)速度。讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)步練習(xí)、思考和檢查，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，思考和檢查，讓老師有更多的時(shí)間來增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題，比如：播放圖片時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接，可以隨心所欲的展出圖片，使教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，生動(dòng)形象的連續(xù)演示，也可以節(jié)省由老師費(fèi)力的解說而占有的時(shí)間，并且直觀易懂，同時(shí)節(jié)省了老師板書時(shí)間?？梢?，多媒體教學(xué)具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂，廣而不泛的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學(xué)信息，讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高了教與學(xué)的效率。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極作用是不容置疑的，但過多地濫用多媒體技術(shù)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生一定消極作用和負(fù)面影響。

1.濫用多媒體技術(shù)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體。多媒體教學(xué)形式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2.濫用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生自身特點(diǎn)

在濫用多媒體技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師把課件做得非?；ㄇ?，文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上，播放起來，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

由于學(xué)生只能從投影屏幕上看實(shí)驗(yàn)，而不是看老師演示實(shí)驗(yàn)，也不是親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學(xué)生的想象力，縮小了學(xué)生思考的空間。例如，在鋅銅原電池的實(shí)驗(yàn)中，我們不僅看到銅片上有大量氣泡產(chǎn)生這一理論上應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，常常也會(huì)看到鋅片上也有一些氣泡的生成，如果用多媒體動(dòng)畫展示，我們就忽略了鋅片不純造成的氣泡。還有一些多媒體設(shè)備投影在屏幕上的色彩與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的顏色有一定的偏差，造成學(xué)生吸收了錯(cuò)誤的知識(shí)。

3.濫用多媒體技術(shù)，忽視教師的主觀能動(dòng)性

多媒體教學(xué)可能會(huì)使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師主觀能動(dòng)性下降，主要表現(xiàn)：一、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)使原來的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為全部由動(dòng)畫模擬或?qū)嶒?yàn)錄像授課，相對(duì)來講，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容演示缺少了一定的靈活性。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際現(xiàn)象靈活掌握教學(xué)思路，但使用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師的這種靈活性就受到了很大的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全憑投影所展示的現(xiàn)象分析，教學(xué)比較呆板。

總之，當(dāng)課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)、要突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對(duì)于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能個(gè)個(gè)都用多媒體技術(shù)演示代替實(shí)際操作，不能因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因?yàn)榱耸褂枚嗝襟w技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和想象力。