信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王儀

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)工作中的開(kāi)展改變了我國(guó)教育工作的開(kāi)展方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過(guò)結(jié)合在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)跟信息技術(shù)的整合，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。本文主要分析了如何利用信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，有利于學(xué)生快速的理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，了解數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示出數(shù)學(xué)思維形成過(guò)程，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

只有學(xué)生首先對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們天生對(duì)于新鮮事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，因此教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，就需要在教學(xué)中應(yīng)用一些新穎的教學(xué)工具，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心需求[1]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都選擇了板書(shū)和理論知識(shí)傳授的單一性教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越枯燥、教學(xué)課堂越來(lái)越乏味，逐漸失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中通過(guò)使用信息技術(shù)，能夠圖文并茂、直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作中，教師在其中扮演了非常重要的引導(dǎo)工作，教師通過(guò)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究和探索過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和創(chuàng)新[2]。教師在教學(xué)中可以針對(duì)性設(shè)置適合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。問(wèn)題產(chǎn)生于教學(xué)情境，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展多樣化的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中包含的大量教學(xué)資源來(lái)加強(qiáng)情景教學(xué)的豐富性特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《平面向量的基本概念》以及《平面向量的坐標(biāo)表示》時(shí)，教師可以提前使用相關(guān)軟件來(lái)制作出平面向量?jī)?nèi)容的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生深刻的了解平面向量的坐標(biāo)意義和作用。如圖1

再如學(xué)習(xí)《空間四邊形》的時(shí)候，如果單純的依靠教學(xué)模型讓學(xué)生觀察，那么學(xué)生在觀察空間四邊形平面直觀圖的時(shí)候，自然而然的會(huì)認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是相交的。如果能夠在教學(xué)中結(jié)合三維立體幾何畫(huà)板，來(lái)導(dǎo)入空間四邊形的基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作以及展示運(yùn)動(dòng)中的空間四邊形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條讓學(xué)生更加直觀的看到立體圖形的形象，那么學(xué)生的空間觀察能力以及思維能力能夠得到有效的鍛煉，從而正確的認(rèn)識(shí)到空間四邊形兩條對(duì)角線并不相交的重要理論知識(shí)。如圖2

在學(xué)習(xí)空間四邊形的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)于異面直線的相關(guān)概念，為接下來(lái)將要開(kāi)展的《異面直線》內(nèi)容教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，是傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的效果。

三、幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能

數(shù)學(xué)課程擁有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，這樣才能夠更加深入的了解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)隱藏著非常大的教育潛力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有效提升學(xué)生的思維能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中去。例如教師在講解《概率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢跟概率相關(guān)的教學(xué)資料，自己整理資料來(lái)提出跟概率相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教師為學(xué)生提供教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)可見(jiàn)的學(xué)習(xí)自己總結(jié)出概率的相關(guān)概念，了解概率的內(nèi)涵，然后教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)查詢跟概率知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)和概念，還能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境加深認(rèn)知和了解，幫助拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如圖3

四、減輕教師的工作壓力

在教學(xué)中教師需要提前進(jìn)行備課，通過(guò)查閱大量的教學(xué)資料和分析教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)了教師大量的寶貴時(shí)間[3]。如果能否在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中包含的海量教學(xué)資源，在短時(shí)間內(nèi)下載自己需要的教學(xué)資料，節(jié)省了大量的備課時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了各種遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，能夠?yàn)榻處熖峁┯行У慕涣骺臻g，為教師提供大量的操作練習(xí)軟件以及輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生能夠通過(guò)一次一次的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)鞏固自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)練習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用代替了教師的一部分工作職能，減輕了教師的教學(xué)壓力，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的研究工作，積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供更大的便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清華，謝立.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：105.

[2]施向華.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用淺述[J].課程教育研究，2018（49）：137-138.

[3]蔣鼎宏.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].江蘇教育研究，2018（31）：70-72.