淺談加強學生技能培養(yǎng)的探索

余秀華

眾所周知，在中等職業(yè)學校專業(yè)的設置中，會計專業(yè)是學校普遍開設的，而這個專業(yè)的實踐能力和技能強弱對學生今后進入職場，走上崗位，能否勝任會計工作有著舉足輕重的作用。因此，實踐教學環(huán)節(jié)能否有效開展和職業(yè)技能訓練能否貼合社會需要，對中等職業(yè)學校專業(yè)的建設和學校的長足發(fā)展起著深遠的意義和作用。

一、會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀和問題

（一）、教師方面

中職學校的部分教師沒有深入透徹的分析學生的實際情況，沒有研究會計專業(yè)課程與其他課程的差異性，在授課時仍然按照公共科目課程的授課方式進行講授。殊不知學生早已厭倦教師慣用的“講授法”，對課程的學習毫無興趣，在課堂上昏昏欲睡，講話、開小差、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師花費了九牛二虎之力備課，課堂效果卻不盡人意。學生失去學習興趣，教師失去講課熱情，惡性循環(huán)不僅影響了學生學習積極性，還造成師生關系緊張。

（二）、課程安排和設置方面

中職學校將教學的目標模糊了，職業(yè)學校的教學目標之一是培養(yǎng)應用型人才，讓學生在經(jīng)過三年的學習后具備優(yōu)良的管理能力、熟練地掌握對各類經(jīng)濟業(yè)務和電算化軟件操作、擁有和會計工作崗位相符合的綜合素質(zhì)。但是，目前中職學校的理論課程和實踐課程嚴重不匹配，出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象：多理論少實踐，重理論輕實踐，課程安排脫節(jié)，理論課程不能很好的指導實踐課程，這使得實踐課程沒有達到其應有的效果。所以，實踐課程的嚴重不足對學生實踐能力的培養(yǎng)造成了難以彌補的影響。

（三）、學校方面

為了能夠讓學生掌握會計電算化操作技能，中職學校大多建立了機房實訓室，學生基本能掌握會計電算化的操作技能。但學會了電算化，并不代表著手工賬就可以完全拋棄。會計手工賬雖然相比電算化而言有些落后，不過手工賬可以讓學生深入理解經(jīng)濟業(yè)務的處理流程和方法步驟，更深入地掌握會計基本技能。而部分學校沒有專門的手工賬實訓場地，部分有場地的但實訓設備設施不夠完善，不能很好地滿足時間教學的開展。所以實訓設備跟不上教學開展致使會計專業(yè)技能培養(yǎng)受阻。

二、實踐教學、技能訓練的意義

（一）、實踐深化理論

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生通過實踐能夠深層次的理解理論知識，對理論知識能夠更好的記憶和掌握，并在實踐中去檢驗理論知識是否正確。僅僅只是學習理論知識，學生會感到貧乏無趣，沒有動手操作的訓練會使得知識復雜抽象，學生掌握起來感到非常吃力，挫傷學習積極性。

（二）、保證教學質(zhì)量

“重理論、輕實踐”和“重實踐、輕理論”的思想都是片面的，理論教學和實踐教學應該是相輔相成、相互促進的，兩者的地位是平等的，對于職校來說實踐略高于理論。實踐教學、技能訓練能夠保證教學計劃的實施，能夠確保教學大綱的落實，能夠?qū)嵤┮庖娭械囊?guī)定進行完善，同時對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對教學質(zhì)量的保證有著極其重要的意義。

（三）、奠定人才基礎

通過實踐教學和技能訓練，讓學生對理論知識從感性認識上升到理性認識，因為學生只在學校學習，并沒有過多的去接觸公司和企業(yè)的實際運作情況，對其了解知之甚少。而實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓練讓學生接觸到了實際、了解到了社會，為職業(yè)學校培養(yǎng)應用型人才奠定了一定基礎。

（四）、助力就業(yè)發(fā)展

社會需要的應聘人員是能夠直接上崗工作的，這對專業(yè)業(yè)務技能提出了很高的要求。職業(yè)學校的學生能夠在當今社會競爭如此激烈的職場上占有一席之地，根本原因就是他們比初中生文化水平高，比高中生動手能力強，比大學生更能找準自己的定位，具備與崗位相適應的技能素質(zhì)，所以他們在就業(yè)上就有一定的優(yōu)勢。因此實踐教學、技能訓練是學生就業(yè)的助推器。

三、加強中職學校會計專業(yè)技能培養(yǎng)的措施

綜上所述，職業(yè)學校的生命線就是實踐教學和技能訓練，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高水平的應用型人才，職業(yè)學校的才會有又好又快的發(fā)展，才能保持常青。那么，如何加強中職學校會計專業(yè)技能培養(yǎng)呢？

（一）、加強師資力量

教師除了需要具備扎實的理論基礎外，還要有豐富的實際操作能力。會計專業(yè)的實訓教師需要在公司或企業(yè)有三至五年的工作經(jīng)驗，對經(jīng)濟業(yè)務的處理，憑證和賬簿的填制和審核，報表的編制等都能了然于心，再結合實際工作的情況指明理論學習和實際工作的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）、改善教學方法，豐富教學手段

為了提高學生的學習興趣，讓枯燥乏味的會計理論知識形象生動，教師應改善教學方法，除了使用講授法外，還可運用討論法：讓學生各抒己見，思維碰撞，調(diào)動課堂氛圍;任務驅(qū)動法：任務一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由表及里，學生在任務的完成中增強分析和解決問題的能力;參觀教學法：條件允許的話學?？山M織學生進入企業(yè)實地參觀和調(diào)研，直觀地看到企業(yè)是如何運轉(zhuǎn)的，會計人員是如何工作的，為了勝任該項工作需要具備什么技能，讓學生達到從感性認識到理性認識的飛躍。

對于教學手段而言，除了教科書、粉筆、黑板外，教師可多使用投影儀、PPT課件、電視機等教學，同時提倡教師使用“信息化教學”。藍墨云班課、雨課堂、鴻合i學等教學資源的使用，會使得課堂豐富多彩、生趣盎然，學生在老師的引導下可自主學習，自主探究，增強了學生的學習動力，活躍了課堂。

（三）、注重課程設置

對于課程設置，應當和當前社會需要的人才培養(yǎng)相結合。管理會計的異軍突起，不得不讓職業(yè)院校對課程的設置有所考量，應當適當引入與管理會計相關的課程，豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生基本的管理會計技能。如果學校能力和條件允許，可專門開設管理會計專業(yè)，系統(tǒng)、全面的學習管理會計的相關知識，做到與社會接軌、與國家接軌、與世界接軌。

（四）、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在實訓場進行的實踐教學，針對部分技能要求高的教學活動，采用實訓教師現(xiàn)場教，學生現(xiàn)場學的方式。這種方式的運用可以達到強化學生技能基本功的效果，為今后的教學實習或生產(chǎn)實習做鋪墊。

在校內(nèi)進行的教學實習，主要針對某個教學階段的學習。學校為該專業(yè)提供校內(nèi)實習項目，實訓教師組織全班同學一同參加，對于不同的崗位進行分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和增強業(yè)務拓展水平。

在對口單位進行的崗前實習，這一實習安排在教學的最后一年，是職業(yè)學校最重要的實習，主要進行的是整個工作流程、全周期的畢業(yè)實習。學生到企業(yè)公司里去親身體驗業(yè)務的處理，增強對社會的認知，強化專業(yè)技能，為最后的就業(yè)做好工作上、心態(tài)上、技能上的準備。

總之，對于中職學校來說，必須要重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強職業(yè)技能訓練，讓學生真正從認知和技能上都有所收獲和成就，培養(yǎng)出符合社會需求的應用型、技能型人才。