中職教師企業(yè)實踐的問題與解決方法探討

段麗娜 姜自芳

摘要：一個中職學校的教師應要具備非常專業(yè)的知識，除此之外還應具備比較強硬的實踐操作能力。但由于企業(yè)操作實踐涉及職校與企業(yè)、老師等多方群體，教師在企業(yè)操作實踐中存在保障措施不夠完善、崗位設置和考核體制不夠合理等問題。中職教師企業(yè)實踐在中職院校培養(yǎng) “雙師型”老師的有效途徑。論述中職學校老師到企業(yè)操作實踐會面臨的問題，以及中職老師企業(yè)實踐解決方法，以期提高教師綜合能力與學校教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職教師;問題;企業(yè)實踐;解決方法

中職學校是專職培養(yǎng)學生在工作上能做到生產(chǎn)、管理、技術還有服務的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)工作者、初級或中級專業(yè)型人才，由于中職院校教師專業(yè)性與教學實踐操作能力決定了培育人才水平的高低。因此中職教師應到企業(yè)學習和操作實踐，以提高教學質(zhì)量。本文主要探討中職教師企業(yè)實踐的問題與解決方法，以期提高中職院校教師企業(yè)實踐的能力，起到有效提升中職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多技能型人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

一、中職教師到企業(yè)實踐的意義

中職院校是培養(yǎng)初中級專業(yè)型人才的重要場所，中職院校教師的教學質(zhì)量和專業(yè)水平嚴重影響中職學生未來的發(fā)展，因此，中職院校教師到企業(yè)實踐是非常必要的，中職教師企業(yè)實踐，能夠讓中職教師更加了解專業(yè)性發(fā)展的狀況，有效提高中職教師職業(yè)教育的意識，拓寬職業(yè)教育的理念，于是實現(xiàn)中職院校與企業(yè)無縫連接的可能。中職院校教師到企業(yè)進行操作實踐，進一步突出了我國對中職院校教師企業(yè)實踐能力訓練的重視，也彰顯了中職院校教師培養(yǎng)的過程，參與企業(yè)實踐這一項培訓內(nèi)容對中職教師專業(yè)提升的重要性。

二、中職教師企業(yè)實踐面臨的問題

（一）中職院校與教師之間存在的問題

在傳統(tǒng)觀念影響下，很多公辦的中職院校都是由政府投入建設的，因此缺乏跟企業(yè)的聯(lián)系和有效溝通，未能與企業(yè)建立長久穩(wěn)定的友好合作關系。以致于很多中職院校比較難找到有意向為中職老師提供長久實踐的合作企業(yè)。世事無絕對，即使有企業(yè)愿意跟中職院校合作，為中職教師提供長久實踐機會，但是很多中職院校的教師教學課時比較多，教學任務繁重，如果執(zhí)意到企業(yè)參與實踐，那么教學活動就無法正常進行，耽誤學生的學習，這無疑是得不償失的事情。

（二）企業(yè)存在的問題

說到企業(yè)存在的問題主要包括：

1、國家并沒有出臺相應的政策來規(guī)范企業(yè)行為，接收中職院校教師來企業(yè)操作實踐，完全是企業(yè)領導的決定，所以也不存在違規(guī)的說法[1]。

2、企業(yè)發(fā)展的主要目的是獲取最大化利潤，如果讓中職院校教師到企業(yè)進行操作實踐的話，從短期看是可以的，但是從長期看，長期以往如此下去，有一定的程度是會增加企業(yè)負擔的，不利于企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展的，因此，大部分企業(yè)是非常不愿意長久接收中職院校教師來企業(yè)操作實踐的。

3、由于中職教師實際操作的能力并不強，所以在企業(yè)實踐操作時容易發(fā)生事故，這讓企業(yè)承擔一定的風險[2]。

（三）對中職教師企業(yè)實踐考核與管理存在的問題

假如中職院校教師到企業(yè)操作實踐的話，學校是很難對教師進行有效管理和考核的。比如一些中職教師自己去聯(lián)系企業(yè)實踐的情況，那么學校就沒有辦法準確了解教師的具體操作實踐狀況，沒有辦法保證實踐工作的落實。

三、中職教師企業(yè)實踐的解決方法

（一）創(chuàng)造到企業(yè)操作實踐的條件

創(chuàng)造到企業(yè)操作實踐的條件：

1、利用政府的幫助，為中職院校篩選合適的企業(yè)作為操作實踐的基地，有效增加中職老師到企業(yè)操作實踐的機會[3]。

2、讓參加中職院校老師培訓企業(yè)接收老師做具體的操作實踐，有效節(jié)約中職院校開支成本和教師時間。

3、一些教師可以利用自己的人脈來聯(lián)系參加實踐的企業(yè)，也可以利用兼職形式到企業(yè)參與活動生產(chǎn)的工作，如今，中職教師參與企業(yè)實踐的有效途徑是積極開展學校與企業(yè)聯(lián)合辦學[4]。對于中職學校來說，特別是一些公辦中職院校必須要改變傳統(tǒng)辦學思路，即是政府參與支持的辦學思路。要積極聯(lián)系一些與學校專業(yè)對口的企業(yè)，開啟校企兩方合作的渠道，讓中職院校教師能夠經(jīng)常性到企業(yè)參與學習和實踐。

（二）對中職學校教師資格證實施規(guī)范策略

中職院校的教育必須要求教師具備較高的素質(zhì)和實踐的能力，因此我國相關部門對中職學校教師資格證實施規(guī)范策略，教師需要通過嚴格專業(yè)審核培訓，以及操作實踐鍛煉。即是進行系統(tǒng)性理論學習和專業(yè)技術培訓，了解掌握實訓設備的規(guī)范操作。還需要掌握教育學的知識體系[5]。此外，中職院校教師還要具備作為教師基本的素質(zhì)，而對于師范生來說，若要取得畢業(yè)證，必須要掌握該專業(yè)的知識和參與實踐訓練。唯有如此，才可以清楚企業(yè)基本構架，生產(chǎn)流程，操作技能等。在中職院校任教，需要定期參加一些專業(yè)培訓，以及企業(yè)實踐活動。了解自己的專業(yè)在企業(yè)的應用狀況。這樣不僅對自己專業(yè)的教學做出合理改善，而且能緊跟時代步伐，教師培養(yǎng)的學生也能更快適應工作。學?？梢詫處熢谄髽I(yè)實踐的狀況作為考核內(nèi)容[6]。

（三）實行管理和考核體制

中職教師到企業(yè)操作實踐，是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，必須要有具體的方向，以及詳細的目標與計劃。中職院校要在教學和時間，以及開支上做好合理規(guī)劃，使教師到企業(yè)操作實踐的工作得到落實。學校要有明確要求教師到企業(yè)與員工一起工作，為有效監(jiān)督教師到企業(yè)的實踐，中職院校應派發(fā)監(jiān)督人員不定時到企業(yè)巡查。同時，制定獎勵機制，對老師在企業(yè)參加實踐進行考核。對于實踐中取得良好成績的教師，以及將實踐運用到教學中取得較好成果的教師，學校應給與一定的獎勵。

（四）建立相應健全政策，校企合作提高積極性

作為企業(yè)看問題不能只看效益，看問題應該要全面。不能只顧眼前的利益，否則很難在到處是競爭的社會中生存下去，所以一定要充分認識中職教師到企業(yè)實踐會帶來相應的價值，理應為職校教師提供實踐平臺，鼓勵職校教師在企業(yè)實踐中參與技術開發(fā)、改造等相關項目，建立校企之間產(chǎn)學研究緊密聯(lián)系的合作關系。政府要結(jié)合當?shù)厍闆r，增加專業(yè)科目的職校教師，以解決人力資源不足的問題。各級政府應出臺相關政策，讓職校教師到企業(yè)實踐獲得一定的獎勵，還需給與接收教師實踐的企業(yè)一定的獎勵，從而能很好的提高教師參與企業(yè)實踐，企業(yè)接納教師實踐的積極性。

結(jié)束語：

總而言之，為了國家現(xiàn)代化建設，必須要培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才，以提供強硬性技術為國貢獻。中職院校作為技術型人才的培養(yǎng)基地，中職教師需要提升專業(yè)水平，以及操作實踐能力，繼而為社會教育出更多有用之才。

參考文獻：

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[3]王四明.中職學校專業(yè)教師企業(yè)實踐的探析[J]. 人生十六七， 2017.

[4]李文輝， 張紅蕾. 中職專業(yè)教師企業(yè)實踐的研究[J]. 職業(yè)技術， 2015（2）：73-74.

[5]劉永萍.中職教師企業(yè)實踐：現(xiàn)狀審視、難點剖析與優(yōu)化建議——以學前教育專業(yè)為例[J].福建教育， 2017（26）： 34-35.

[6]趙玉華.淺談中職實訓教師企業(yè)實踐的必要性[J]. 科教導刊：電子版， 2017（15）：6-6.