段文梅
摘要:本文從確立數(shù)學(xué)文化教育觀念的必要性和重要性、將數(shù)學(xué)文化和能力教育融入到軍隊院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)當中以及對學(xué)生評價方式進行創(chuàng)新三個方面對軍隊院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課進行了分析與思考。軍隊院校教育是以高等教育為基礎(chǔ)的軍事專業(yè)教育和職業(yè)教育,是軍事、科技、人文相結(jié)合的全面素質(zhì)教育,是依托國民教育并與部隊訓(xùn)練緊密結(jié)合的開發(fā)性與實踐性教育,是適應(yīng)未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭發(fā)展的信息化教育。而高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課是實現(xiàn)軍隊人才教育的奠基石。
事實上,無論是軍隊院校,還是地方某些高校,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都存在一些不足。比如,對數(shù)學(xué)知識的奠基性和應(yīng)用性認識不夠,思想上重視程度不高,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣缺乏和學(xué)習(xí)意志薄弱,教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面下的功夫不夠,創(chuàng)新意識淡薄。對于這些存在的問題,我們提出幾點思考。
一、在軍隊院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中確立數(shù)學(xué)文化教育觀念的必要性和重要性
數(shù)學(xué)文化教育可以有效促進軍校學(xué)生素質(zhì)教育。在大學(xué)公共數(shù)學(xué)課中融入數(shù)學(xué)文化教育,將數(shù)學(xué)科學(xué)與人文學(xué)科有效融合,可以使學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的起源與發(fā)展,了解蘊含在公式定理背后的數(shù)學(xué)文化和思想,不僅可增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證思想看問題,培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏團結(jié)協(xié)作的精神。
二、將數(shù)學(xué)文化和能力教育融入到軍隊院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)當中
(一)開課前進行輔導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生進入神秘又有趣的數(shù)學(xué)世界。在正式進入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之前,教員可以講一講數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,數(shù)學(xué)文化對人的生活的滲透,數(shù)學(xué)能力在人的成長中發(fā)揮的作用,軍事與數(shù)學(xué)的關(guān)系,大學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)置等等,可以幫助學(xué)生以一個開闊的視眼認識數(shù)學(xué),以一種正確的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以有效的方法達到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
(二)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。Mathematice、Maple、MATLAB被稱為三大數(shù)學(xué)軟件。當Mathematica1.0版發(fā)布時,《紐約時代報》寫道:“這個軟件的重要性不可忽視”;緊跟著《商業(yè)周刊》又將Mathematica評比為當年十大最重要產(chǎn)品。在科技界,Mathematica被形容為智能和實踐的革命。而這些強大的數(shù)學(xué)工具,我們有必要讓我們的學(xué)生了解到,并且學(xué)會運用它們解決實際問題。每年的數(shù)學(xué)建模大賽當中,無論是軍事數(shù)學(xué)建模,全國性的數(shù)學(xué)建模,還是全美的數(shù)學(xué)建模大賽,我們的學(xué)生報名都很積極,在比賽過程中學(xué)生可以深深體會到這些數(shù)學(xué)軟件的強大威力。
(三)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。學(xué)院可以創(chuàng)立數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)俱樂部,數(shù)學(xué)建模俱樂部,數(shù)學(xué)愛好俱樂部等等,在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,可以應(yīng)用數(shù)學(xué)進行不同領(lǐng)域的問題解決。
三、對學(xué)生評價方法進行創(chuàng)新,以求全方面地公平公正真實地評價學(xué)生
相應(yīng)于教學(xué)理念以及教學(xué)方法的改變,人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。而傳統(tǒng)的單一用考試成績一刀切地來評價學(xué)生的方法,根本不能全面地評價和反映學(xué)生的真實水平,同時不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,也不符合優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的目標。為了以一種更加公平公正的方式考察學(xué)生,對其評價無論是從目的、內(nèi)容、方法、形式、還是結(jié)果上都應(yīng)有所改變。
(一)從目的上講,大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的是系統(tǒng)地傳授知識,并通過知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以至整體素質(zhì)。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都圍繞這一目的展開,對學(xué)生的評價亦應(yīng)如此。因此,對學(xué)生的評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程,而不是簡單地憑借在學(xué)期結(jié)束時通過一次考試成績來評價學(xué)生; 對學(xué)生成績的測評應(yīng)該是整個教學(xué)活動的組成部分,而不是教學(xué)活動的終結(jié),更不是教學(xué)活動的目的。
(二)從內(nèi)容上講,對學(xué)生的測評應(yīng)該是對學(xué)生知識面、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實際能力等諸多方面的全面測評,而不是片面地對學(xué)生某些知識或某些技巧方面的考察,更不能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解為死記硬背定義、定理,將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)僅僅理解為掌握解題的一些技巧。只有對學(xué)生多方面的全面測評,才能充分發(fā)揮學(xué)生成績測評的指揮棒的作用,引導(dǎo)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有意識地培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng),以致提升整體素養(yǎng)。
(三)從方法和形式上講,對學(xué)生成績的測評應(yīng)該是老師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面參與的一個互動過程,不應(yīng)是單向的,或者僅僅是對學(xué)生居高臨下的審視。對學(xué)生成績的測評形式應(yīng)是多樣的,方法上也應(yīng)是多維度、多層次、立體的的。應(yīng)當強調(diào)學(xué)生在成績測評過程的全方位地參與,鼓勵學(xué)生以各種方式展示自己的學(xué)識和能力 ( 如參加各類數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模比賽、撰寫與數(shù)學(xué)相關(guān)的小論文、組織學(xué)習(xí)興趣俱樂部等) ; 形式上不應(yīng)只是教師對學(xué)生的測評,也應(yīng)包括學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價。這樣,通過學(xué)生在成績測評過程的全面參與,不僅使學(xué)生自己對自己可以有一個全面清醒的認識,更重要的是在測評過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
(四)從結(jié)果上講,對學(xué)生成績的測評不應(yīng)只是給出結(jié)論,我們測評學(xué)生的目的不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的檢測,更重要的是對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)提供寶貴建議。比如學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)后,隨后還要學(xué)習(xí)大學(xué)物理,或者其它專業(yè)課,而這些科目是以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。而那些建議會幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
總之,對于軍隊院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課,我們老師應(yīng)該下更大的功夫,對學(xué)生的評價標準也應(yīng)該是重能力、重素質(zhì)、重數(shù)學(xué)思想和方法,公平、公正、多角度、立體全面地綜合評價。
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