淺談少數(shù)民族學(xué)生管理

宗海紅

隨著我國(guó)義務(wù)教育普及化和國(guó)家少數(shù)民族政策的實(shí)施，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生得以走出家門，就讀于他們附近的學(xué)校。少數(shù)民族學(xué)生是學(xué)校的特殊群體，有其自身的特殊性，并且在學(xué)習(xí)和生活中或多或少的存在些許問題。因此，基于尊重民族風(fēng)俗、對(duì)學(xué)生一視同仁的工作目標(biāo)原則，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開展多彩的校園活動(dòng)，個(gè)人有以下心得。

一.少數(shù)民族學(xué)生管理工作原則

1.尊重風(fēng)俗文化，求同存異

少數(shù)民族學(xué)生大多從小就生活在故鄉(xiāng)，受本民族風(fēng)俗文化的影響較為深厚，在日常的風(fēng)俗和生活習(xí)慣方面與漢族學(xué)生存在很大的差異。因此，少數(shù)民族學(xué)生的管理工作不能完全遵循管理漢族學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和行為規(guī)范教育，應(yīng)在充分尊重少數(shù)民族習(xí)俗和文化風(fēng)俗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，尊重風(fēng)俗文化不代表沒有原則地允許少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行宗教活動(dòng)。

2.一視同仁，平等地對(duì)待少數(shù)民族學(xué)生

由于少數(shù)民族學(xué)生是普通中學(xué)的特殊群體，部分學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生管理的部門可能會(huì)以不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)差別對(duì)待少數(shù)民族學(xué)生。在提供學(xué)生管理和服務(wù)工作時(shí)，各位老師和負(fù)責(zé)人應(yīng)始終堅(jiān)持“一視同仁，平等對(duì)待”的原則，按照相應(yīng)規(guī)章制度對(duì)包括少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以引導(dǎo)和約束，不搞特殊化或差別化對(duì)待，使每位學(xué)生得到平等對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的善惡行為施行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以促進(jìn)校園和諧，樹立積極向上的校園風(fēng)氣。

3.以學(xué)生為本，以服務(wù)學(xué)生為最終價(jià)值目標(biāo)

學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的管理與服務(wù)工作應(yīng)遍及與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、情感訴求還是心理狀況，都應(yīng)給予充分的關(guān)注和細(xì)致的照顧，這樣做不但能夠使每一名學(xué)生都能感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，學(xué)校的氛圍也會(huì)更加融洽，更加溫馨。

二.少數(shù)民族學(xué)生管理過程中修改完善方法制度

1.創(chuàng)建人文校園環(huán)境，提高少數(shù)民族學(xué)生管理與服務(wù)水平

各所學(xué)?？筛鶕?jù)本校少數(shù)民族生的來源、規(guī)模等實(shí)際情況，舉辦相應(yīng)規(guī)模的交流會(huì)。舉辦氣氛較為輕松的茶話會(huì)有效地縮短少數(shù)民族學(xué)生與學(xué)校之間的距離。負(fù)責(zé)少數(shù)民族學(xué)生管理的老師及領(lǐng)導(dǎo)，在交流與合作的過程中，加深互相的了解，逐漸消除學(xué)生與學(xué)校之間的距離。并且，老師的關(guān)懷與同學(xué)的友善相助可以在很大程度上幫助少數(shù)民族學(xué)生緩解學(xué)習(xí)與生活壓力帶來的無助感。建立少數(shù)民族學(xué)生管理和服務(wù)臺(tái)賬，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人際交往情況、學(xué)習(xí)和生活條件進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解和記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的問題，全方位多層次地完善學(xué)校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)的管理效率和能力。

2.培養(yǎng)并提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生全面發(fā)展

由于基礎(chǔ)教育水平的差異，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。有條件的學(xué)?？梢詫?shí)行“一對(duì)一助學(xué)”活動(dòng)。班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以重點(diǎn)幫助一名學(xué)習(xí)后進(jìn)生，針對(duì)該學(xué)生學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。各年級(jí)的教師們應(yīng)針對(duì)交流和學(xué)習(xí)較吃力的少數(shù)民族學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。學(xué)校針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思想道德水平較高的少數(shù)民族學(xué)生制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和表彰制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，注重自身的全面發(fā)展，引導(dǎo)和助力少數(shù)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，從而幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)和獨(dú)立的人格。

3.開展多彩校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)各民族學(xué)生的交往

為促進(jìn)師生相互尊重的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間的交融，教師可通過主題班會(huì)、QQ、微信等的方式，建立互相了解的平臺(tái)。同時(shí)，任課老師積極地引導(dǎo)學(xué)生尊重個(gè)體差異、發(fā)掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，融洽地與他人相處。這樣，一方面可有力消除因文化差異導(dǎo)致的歧視或侵犯少數(shù)民族學(xué)生人格的現(xiàn)象，減少因宗教信仰差異引發(fā)的嚴(yán)重沖突事件;另一方面有助于培養(yǎng)師生多元文化認(rèn)同感，促進(jìn)多民族學(xué)生之間以及師生之間的交流與融合。培養(yǎng)全體師生對(duì)少數(shù)民族文化及風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)同感，消除隔閡與誤解，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

三.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)各所普通學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的差異性使得少數(shù)民族學(xué)生的管理和服務(wù)工作變得十分復(fù)雜，這要求高校管理者在發(fā)現(xiàn)和分析少數(shù)民族學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，本著“教育”和“服務(wù)”學(xué)生的理念，基于尊重風(fēng)俗文化、一視同仁、堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，努力為少數(shù)民族學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)美的生活環(huán)境，努力提高高校少數(shù)民族學(xué)生的管理和服務(wù)水平，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行和快速發(fā)展，為和諧社會(huì)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅臨夏縣馬集中學(xué)）