如何在小學語文教學中強化視覺素養(yǎng)教育理念

徐玲 劉小容

摘 要：在新課程教育改革的背景下，突出了培養(yǎng)小學生形成視覺素養(yǎng)的重要性。傳統(tǒng)的教學方法在教學效果方面已經(jīng)凸顯出一定的落后性和單一性。語文作為小學階段的一門基礎課程，其兼具人文性和工具性，這樣的學科特點為教師培養(yǎng)其形成視覺素養(yǎng)提供了有利的條件。視覺素養(yǎng)是一個較為特殊的理念，被提出的時間較早，但是在小學語文教學中的滲透程度卻較淺。本文就小學語文教學中強化視覺素養(yǎng)教育理念的方法展開了一系列的淺談。

關鍵詞：小學語文;視覺素養(yǎng);培養(yǎng)方法

前言：視覺素養(yǎng)概念大概是在1967年被提出，距離現(xiàn)在已經(jīng)過去幾十年。從本質(zhì)的角度來看，視覺素養(yǎng)主要指的是將圖像及其他視覺沖突作為工具，使學生能從更加深層的角度來學習和理解知識。在信息化時代背景下，逐漸體現(xiàn)了從小學起培養(yǎng)學生形成視覺素養(yǎng)的重要意義。因此，小學語文教師應該從自身的角度對視覺素養(yǎng)形成正確的認識，并能根據(jù)小學生的年齡特點及認知能力，選擇合適的方法培養(yǎng)學生形成理解和應用圖像信息的能力。

一、重視開發(fā)學生的視覺感知能力

在現(xiàn)代教育背景下，信息技術成為了一項重要的輔助工具，人們對其依賴程度較高，使得在實際的書寫過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，一些學生甚至出現(xiàn)提筆忘字的問題的。這樣的教學情況成為了一項亟待解決的問題，引起了教育部門的重視。針對這種教學問題，小學語文教師在開展教學活動的過程中，可以將視覺材料作為載體，比如，視頻動畫、圖片、多媒體等方式，將漢字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則、特點以及內(nèi)涵等內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來。通過這種生動的方式培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，不僅有利于強化學生對漢字的記憶，還能逐漸形成視覺素養(yǎng)。另外，教師也可以將與漢字相關的成語或者寓言故事播放出來，使學生能從視覺的角度體會到學習語文知識的樂趣。例如，教師講解到《金木水火土》這個部分時，教師可以用形象的火苗圖案表示“火”這個漢字，用一個土堆圖案表示“土”這個漢字等。

二、提高學生的視覺表達能力

從教育本質(zhì)的角度來看，教師開展教學活動的主要目的是促進學生將新知識與已經(jīng)掌握的舊知識結(jié)合起來，得到更加豐富的學習感悟。在培養(yǎng)學生形成視覺素養(yǎng)的目標指導下，對小學語文教師提出了較高的要求。教師在開展教學活動的過程中，教師應該引導和鼓勵學生針對視覺材料積極表達自己的觀點，并讓學生用自己的語言將其描述出來。從視覺的角度將畫面?zhèn)魅氲阶约旱乃季S體系當中，在大腦的加工作用下，將其用自己的風格表達出來。教師與學生、學生與學生之間可以互相表達和分享，這個過程能強化學生對語文知識的理解程度。不僅有利于培養(yǎng)學生形成視覺素養(yǎng)以及語言表達能力，還能使學生的信心得到增強。

三、將教學內(nèi)容融入視覺圖像引導學生自主解讀

小學語文教師在日常教學中培養(yǎng)學生形成視覺素養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的視覺解讀能力。一旦學生形成這種能力，就能使學生能從視覺的角度將知識輸入到自己的頭腦當中，從而形成更加深層的理解。小學語文教師應該有意識引導從正確的角度觀察圖像，并將其與所講解的語言文字知識結(jié)合起來，逐漸理解課文的深刻內(nèi)涵[1]。在小學部編版語文教材中，包含很多與文字搭配的圖像，這些圖像還屬于少數(shù)，并不能完全將教師講解的語文知識呈現(xiàn)出來。這就要求教師需要為學生拓展更多的視覺圖像，激發(fā)學生的想象力，并能根據(jù)自己的想象力對視覺圖像進行自主解讀。例如，教師講解到《亡羊補牢》這篇課文時，教材中的圖片是靜態(tài)的，僅僅能表示課文的某個場景。教師可以將這個寓言故事的發(fā)生過程以一系列圖片的形式呈現(xiàn)出來，從第一只羊跑出羊圈，到窟窿越來越大，越來越羊跑了出來，讓學生根據(jù)這些圖片進行描述，嘗試將這個故事完整的講出來。

四、營造濃厚和諧的學習氛圍

在現(xiàn)代小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)體現(xiàn)出一定的落后性，越來越多元化的教學方法得到廣泛的運用。要想實現(xiàn)強化視覺素養(yǎng)教育理念的目標，教師應該側(cè)重于培養(yǎng)學生形成學習興趣和自主學習能力[2]。在語文課堂教學中，教師可以嘗試融入一些游戲，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的情境，或者開展鑒賞活動等方式，為學生營造濃厚和諧的學習氛圍，并引導學生在這樣的氛圍中互相交流和學習。這種教學方法有利于為小學語文教師向?qū)W生滲透視覺素養(yǎng)教育理念提供有利的條件。教師開展游戲教學以及創(chuàng)設教學情境都可以將視覺材料導入作為著手點，使學生能在豐富的視覺環(huán)境中更好的理解語文知識。

五、提高運用培養(yǎng)媒介的靈活性

當前，越來越多豐富的教學方法在小學語文教學中得到普遍應用，在很大的程度上提高了小學語文教學的質(zhì)量。因此，小學語文教師應該認識到培養(yǎng)媒介的教學價值，并對其進行靈活運用，通過這樣的方式為學生提供足夠的思考時間和空間。另外，教師應該在應用培養(yǎng)媒介的過程中，為學生給予更多自我展示的機會[3]。在課堂教學中，教師可以將信息技術作為一種輔助教學工具，以建立學習平臺的方式優(yōu)化教學效果，為學生帶來更加豐富的視覺體驗。這樣的教學方式有利于更好的將學生的思維帶入到語文知識當中。例如，教師講解到《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以將與課文內(nèi)容相關的歷史知識以及操作原理以微課的形式呈現(xiàn)出來，作為輔助學生理解課文內(nèi)涵的一項工具，通過視覺刺激使學生能對課文內(nèi)容形成更加深刻的認識。這樣的教學方式具有較強的靈活性，有利于強化視覺素養(yǎng)教育理念的滲透效果。

結(jié)論：綜上所述，從宏觀的角度分析小學語文教育，如何培養(yǎng)學生形成視覺素養(yǎng)仍然是一項比較重要的課題。小學生還沒有形成成熟的學習認知，思維邏輯能力較弱。針對這樣的特點，教師可以重視開發(fā)學生的視覺感知能力，提高學生的視覺表達能力，將教學內(nèi)容融入視覺圖像引導學生自主解讀，營造濃厚和諧的學習氛圍，提高運用培養(yǎng)媒介的靈活性。通過本文對小學語文教學中強化視覺素養(yǎng)教育理念的方法展開的一系列淺談，希望能為優(yōu)化小學語文教學效果提供一些參考。

參考文獻：

[1]王昆.小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（03）：193.

[2]鄧連國.中小學語文教學中的視覺素養(yǎng)教育研究[J].課程教育研究，2017（09）：104-105.

[3]朱健峰.小學語文教育中視覺素養(yǎng)培育的實現(xiàn)[J].中國校外教育，2016（26）：22-23.