“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢初探

劉繼梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是社會發(fā)展的趨勢，同時也是教學發(fā)展的方向。在目前的小學語文課堂教學中，教師需要注重新課改的教學改革，加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中互聯(lián)網(wǎng)與教學的結合為教學改革提供了資源和有效方式，讓生本教育理念有效落實到教學中，提高教學改革創(chuàng)新的成效。本文介紹了小學語文課堂教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學優(yōu)勢，并提出了相應的教學改革創(chuàng)新策略，總結了相應的教學方法，希望可以提高小學階段語文教學效果，提升學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢

前言：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在的小學生對于互聯(lián)網(wǎng)也不陌生，同時在小學階段也開設了信息技術課程。在這種情況下，小學語文教學就要利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，提高教學的趣味性和精準性，使學生愿意進行語文學習，并語文知識的學習中獲得綜合知識的提升。所以，作為課堂教學的主導者，教師要做好主導和組織，讓互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢得以展現(xiàn)，提高教學的實效性，使學生在小學階段建立良好的語文學習基礎。

一、小學語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文課堂中的應用，有效改變了以往學生被動學習的情況，提高了課堂教學水平。互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的教學資源，教師可以適當?shù)囊耄淖儌鹘y(tǒng)語文枯燥的教學方式，讓學生可以生動形象的獲取到語文知識，建立積極進行語文知識學習的興趣，這是利用了互聯(lián)網(wǎng)的豐富性[1]。教師在互聯(lián)網(wǎng)上可以接觸到新型的教學方法，進攻與自身教學經(jīng)驗的結合，就可以讓新課改理念更好的落實到實際教學中;而互聯(lián)網(wǎng)與教學方法的結合，也讓課堂教學可以有針對性地進行，課堂中的互動甲流學習更多，可以有效提高教學水平，使學生在課堂中得到全面發(fā)展。所以說，互聯(lián)網(wǎng)教學是目前小學語文的教育改革和發(fā)展方向，有助于學生的成長和未來發(fā)展。

二、小學語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的改革策略

互聯(lián)網(wǎng)教學雖然有教學上的優(yōu)勢，但是在實際的教學中，需要教師作出改革，讓互聯(lián)網(wǎng)得到應用落實，發(fā)揮教學優(yōu)勢。

（一）加強對學生學習興趣的引導

首先教師要改革教育理念，加強對學生學習興趣的引導，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)內容豐富、生動形象的特點，使學生在課堂中積極主動學習。語文知識的教學帶有一定的枯燥特征，因為在內容上雖然有著一定的故事性，但是在知識點上，多為詞匯理解，句式學習。所以教師的改革策略首要就是樹立生本理念，提高課堂教學的趣味性[2]。例如，在文言文《楊氏父子》的教學中，學生學習起來非常的困難，無法完成對課文的理解，對于其中的字詞句的解釋毫無頭緒?；诖耍處熅涂梢栽趥湔n階段搜尋或者制作描述課文的視頻，將對話以古文和現(xiàn)代文兩種方式進行表述，然后在課堂中對學生播放。這樣的方式下，就降低了課文學習的難度，并且讓這個故事形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學生進行理解學習的興趣。換聯(lián)網(wǎng)教學策略的改革要注重學生的興趣需要，將生本理念作為借助互聯(lián)網(wǎng)的基礎，提升課堂教學的吸引力。

（二）完善對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當前小學語文教學的核心，能夠學生未來的語文學習和個人能力發(fā)展。教師要開展互聯(lián)網(wǎng)教學，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，在改變教育理念之后，還要完善對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的語文能力可以隨著知識的學習得到提升。例如，古詩《靜夜思》的教學中，以往的課堂教學都是以閱讀和翻譯為主，然后讓學生認識生字。學生雖然將這首詩進行背誦也進行了全面的理解，但是自生的學習能力卻始終停步在初始理解，被動獲取的階段，會影響學生的語文學習，使學生每一課的學習都感覺在學習新的知識，無法進行自主學習和知識積累，嚴重影響了學生的語文學習效果。而互聯(lián)網(wǎng)的教學方式在生本教育思想上更加注重學生能力的培養(yǎng)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生先進行自主學習，然后在課堂中以學生的學習情況為基礎，精心設計交流互動環(huán)節(jié)，讓學生完善自己的認識理解，通過自己的學習掌握古詩中的思鄉(xiāng)情感和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的語言、思維、審美、文化語文素養(yǎng)，使學生在《靜夜思》的學習中得到全面發(fā)展。

三、小學語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)促進了教學策略的改革，相應的就有新的教學方法產生，特別是互聯(lián)網(wǎng)的豐富內容和便捷，讓小學語文課堂教學方法得到了良性的發(fā)展。

（一）加強課堂互動教學

互聯(lián)網(wǎng)教學加強了課堂互動，學生會有個性化的理解和個人想法表達的意愿，使師生互動和生生互動有效進行，并可以培養(yǎng)學生的質疑思維，學會探究學習，避免了學生盲目獲取知識，不去分辨正確的思想意識[3]。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學中，教師就可以提出問題“按照烏鴉的方法是否可以喝到水？”，然后讓學生依據(jù)問題進行交流討論，同時教師將這個課文變成一個實驗的視頻，使學生觀察中了解瓶中的水需要達到一定高度才能使用放石子的方法，負責還是喝不到水的。通過這樣的問題提出和實踐演示，課堂互動就會變得活躍。

（二）拓展課堂教學內容

語文的學習需要不斷地知識積累，而互聯(lián)網(wǎng)正好為這種積累提供了方法。教師在課堂中可以拓展教學內容，讓學生有更多的知識理解。例如，在《觸摸春天》的課堂中，為學生呈現(xiàn)一些關于春天的描寫詩句，開闊學生的思維結構，提高課文教學內容。

（三）實現(xiàn)自主學習培養(yǎng)

在培養(yǎng)自主學習能力上，互聯(lián)網(wǎng)教學的效果更好。以《桂林山水》為例，教師先制作教學視頻，并預留相應的教育軟件預習作業(yè)，讓學生進行自主學習，然后以此摸清學生的學習情況，在課堂中設計問題，讓學生進行自主討論。這樣學生的自主學習能力就會得到不斷的鍛煉，逐漸獲得提升。

結論：總而言之，小學語文課堂教學需要向互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展，以改變傳統(tǒng)教育下的被動學習方式，使學生的語文知識和核心素養(yǎng)可以逐漸提升，滿足學生的個性發(fā)展需要。在策略上需要注意對學生的學習興趣引導，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);在方法上要使學生在課堂中活躍起來，加強課堂互聯(lián)網(wǎng)資源的應用，讓學生獲得更多的知識內容，融入語文知識的探究和應用中，從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢的展現(xiàn)，提升教學質量。

參考文獻：

[1]陳劼娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升小學語文課堂教學效益[J].基礎教育論壇，2019（17）：10-11.

[2]李興龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革[J].文教資料，2019（12）：42-43.

[3]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢分析[J].中國校外教育，2018（26）：132-133.