關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策分析(2)

安明

摘 要：在現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在通過新教育改革的提倡下，為學(xué)生提供了更加活躍的課堂，課堂主體逐漸由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，新形勢(shì)的教學(xué)形式涉及到各個(gè)階段的教學(xué)過程中，而小學(xué)階段的教學(xué)安排相對(duì)寬松，所以，對(duì)素質(zhì)教育改革的實(shí)施相對(duì)較好，但在現(xiàn)階段的家庭環(huán)境與教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生大多都是獨(dú)立的個(gè)體，缺乏合作交往的能力，而課堂當(dāng)中的合作教學(xué)被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛運(yùn)用，并取得良好的教學(xué)成果，所以現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂合作;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)并不只包含學(xué)生之間的合作，還包括教師與學(xué)生之間的相互了解，學(xué)生之間的合作能夠活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的默契，而師生之間的合作能夠幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)水平，積累課堂教學(xué)資源，而學(xué)生合作交往能力的提升不僅能幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，更有利于其世界觀的形成，所以本文將淺顯分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策。

一、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境賦予人的影響是無限的，教師想要通過培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力來提升其整體的學(xué)習(xí)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造出班級(jí)共同合作學(xué)習(xí)的氛圍，為營(yíng)造輕松合作的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師在上課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格等原因，組成多個(gè)合作小組，小組成員之間要各方面能夠進(jìn)行互補(bǔ)，完善每一個(gè)人的缺點(diǎn)，在教師布置任務(wù)時(shí)，可以快速完成任務(wù)，每一小組一個(gè)學(xué)習(xí)陣地，在課下可以互相溝通，增進(jìn)雙方之間的默契，以《狐假虎威》一課為例，教師在講課過程中，可以先利用多媒體設(shè)備播放故事梗概，在課前布置小組合作演繹情景劇，讓同學(xué)自己將情景劇演繹出來，這樣的教學(xué)課堂中，增進(jìn)同學(xué)之間的合作氣氛，通過自己對(duì)于故事的演繹，有了更深的理解，整體的教學(xué)水平將得到大幅度提升。

二、利用游戲引導(dǎo)合作

游戲的娛樂性能夠充分滿足小學(xué)階段學(xué)生的需要，作為童年必不可少的因素，在大多數(shù)的游戲當(dāng)中，小組合作是最常見的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受小組合作的快樂，教學(xué)環(huán)境與游戲相結(jié)合，是對(duì)課堂合作交往能力的初步探索，對(duì)于共同完成的游戲任務(wù)就如同共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過這樣的類比，學(xué)生會(huì)更加配合日后的教學(xué)工作，因此，在課堂當(dāng)中，游戲合作的教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生合作交往能力的主要手段。以講解成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》一課為例，在課堂過程中，由于成語(yǔ)故事自身相對(duì)缺乏趣味性，在課堂中沒有吸引力，教師可以利用講故事比賽的小游戲，增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，在課堂中學(xué)生自己講解成語(yǔ)故事，小組成語(yǔ)要說出每一個(gè)故事的含義以及蘊(yùn)含的寓意，這個(gè)游戲需要小組成員每一個(gè)人的配合，共同完成，這樣的環(huán)節(jié)減少了成語(yǔ)故事課堂的枯燥性，利用游戲提升整體的注意力以及合作能力。

三、運(yùn)用具體實(shí)踐增進(jìn)合作

課本內(nèi)容無法具體呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)課堂，一些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說難以理解，只有運(yùn)用具體實(shí)踐的方式呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中幫助學(xué)生理解，通過在課堂實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行合作，增加知識(shí)的印象，以《水上飛機(jī)》一課為例，這一刻就有極大的實(shí)踐操作性，水上飛機(jī)是日常生活中人們經(jīng)常關(guān)注的話題，具有一定的討論性質(zhì)，在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀整體課文，并互相討論閱讀后的感受，同學(xué)們?cè)谡f出感受后，教師組織學(xué)生小組制作心目中的水上飛機(jī)模型，并在課堂上進(jìn)行展示，小組人員要分工明確，設(shè)計(jì)圖、實(shí)際制作人、功能講解人員等每一位合作的小組成員各司其職，讓小組團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用，制作結(jié)束后在課堂進(jìn)行比賽，這樣不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，更增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、充分利用教材

語(yǔ)文教材中劃分為許多模塊，每個(gè)模塊都需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師要根據(jù)每個(gè)模塊的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元結(jié)束時(shí)通常都會(huì)有一個(gè)探究模塊，這個(gè)模塊的內(nèi)容通常帶有探索性和趣味性，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展合作活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中扮演著一個(gè)重要角色，教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，提高學(xué)生的合作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。以《臥薪嘗膽》與《古詩(shī)二首》這兩課教學(xué)為例，教師可以將兩節(jié)課融合在一起進(jìn)行教學(xué)，透過兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生感受中華精神，更有利于學(xué)生理解，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義，能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義是教育學(xué)者最不容忽視的。通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，使得他們每一個(gè)人都能通過自己的努力為合作學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)出一份力量，同學(xué)之間相互交流、暢所欲言，有利于幫助學(xué)生完善思維能力，對(duì)其心理健康的發(fā)展有著重要幫助。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力有些深層次的意義。合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密有利于教師更好的站在學(xué)生的角度考慮問題，并且在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加有利于合作學(xué)習(xí)、互助互利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索創(chuàng)新，使得小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展的更加完善，讓每一位學(xué)生都能在此學(xué)習(xí)模式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紋紋.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]任紅娟，李如雪.基于對(duì)話教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2018，04：73-77.

[3]王國(guó)盛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1508：170.

[1]吳妍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.