新課改背景下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李宏坤

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)策略，以著重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);新課改;教學(xué)策略

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在對(duì)某一學(xué)科經(jīng)過(guò)一階段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，所形成的具有該學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)和技能。而高中物理的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)是物理課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。所以作為高中物理教師，就要認(rèn)真分析物理四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，爭(zhēng)取將核心素養(yǎng)合理滲透于教學(xué)過(guò)程中。從而強(qiáng)化教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合水平的提升。

1.設(shè)疑引思，樹(shù)立物理觀念

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的對(duì)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，它主要包含物質(zhì)觀念、能量觀念以及運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念等要素。而樹(shù)立學(xué)生的物理觀念，可以幫助學(xué)生從物理學(xué)視角來(lái)觀察、解釋自然現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題。但是，任何一種觀念都是在思考和探索的過(guò)程中對(duì)知識(shí)和規(guī)律加以提煉而形成的。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)設(shè)疑引思。爭(zhēng)取通過(guò)合理地提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的物理觀念，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”這部分內(nèi)容，為了滲透運(yùn)動(dòng)觀念，我便進(jìn)行設(shè)疑引思。首先我向?qū)W生提問(wèn)：“你坐在一輛停靠在車(chē)站的火車(chē)上，這時(shí)旁邊的車(chē)向后移動(dòng)，同時(shí)你所乘坐的車(chē)傳來(lái)震動(dòng)感。那么你如何判斷自己的車(chē)是否開(kāi)動(dòng)呢？”學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，提出觀察地面上不動(dòng)的建筑，以建筑的運(yùn)動(dòng)與否來(lái)判斷自己所乘坐火車(chē)的開(kāi)動(dòng)與否。然后我繼續(xù)提問(wèn)：“樓房、樹(shù)木都是地面上不動(dòng)的物體，那么它們真是靜止的嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，提出相對(duì)于地球來(lái)說(shuō)，樓房、樹(shù)木是靜止的;而相對(duì)于行駛的車(chē)、走路的人來(lái)說(shuō)，樓房、樹(shù)木也是運(yùn)動(dòng)的。經(jīng)過(guò)這一番思考和探究，學(xué)生便會(huì)逐漸領(lǐng)悟“運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的”這一運(yùn)動(dòng)觀念。所以說(shuō)在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)疑引思，是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、樹(shù)立學(xué)生物理觀念的可行之法。

2.結(jié)合事實(shí)，發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)思維是指基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同的觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，最終提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品格。而考慮到科學(xué)思維要建立在事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)之上，所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師就要注重知識(shí)與事實(shí)的結(jié)合。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示相關(guān)的物理現(xiàn)象，提出由現(xiàn)象得出的結(jié)論。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、物理常識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行思考或質(zhì)疑。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的科學(xué)推理能力，有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維這一核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“一個(gè)重物和一個(gè)輕物同時(shí)從同一高度下落，那么它們誰(shuí)先落地？”學(xué)生給出不同的答案，于是我讓學(xué)生用手邊的物體進(jìn)行演示。這時(shí)一名學(xué)生用一張紙片和一塊橡皮進(jìn)行演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)橡皮先落地。針對(duì)這一事實(shí)，我提出結(jié)論：“物體下落的快慢由它們的質(zhì)量決定。”這時(shí)一名學(xué)生提出質(zhì)疑：“紙張實(shí)際上是飄下去的，就是說(shuō)它受到更大的空氣阻力，所以之前的結(jié)論應(yīng)該是錯(cuò)誤的?！苯又?，該生將紙片揉成一團(tuán)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)和橡皮幾乎是同時(shí)落地。有了這些鋪墊，學(xué)生對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)便更容易接受和理解。通過(guò)這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3.合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)科學(xué)探究

物理學(xué)是一門(mén)十分精密的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就決定了，科學(xué)探究是物理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一。而科學(xué)探究具體指基于觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、得出結(jié)論等方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生探究物理問(wèn)題具有重要幫助。而科學(xué)探究這一品質(zhì)需要在探究過(guò)程中逐漸形成，并且考慮到學(xué)生個(gè)人知識(shí)和力量有限，所以在高中物理教學(xué)中，教師不妨組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如：在學(xué)習(xí)《加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一課時(shí)，涉及到實(shí)驗(yàn)探究，我便組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先我為學(xué)生合理分組，然后讓各組學(xué)生根據(jù)探究問(wèn)題提出合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。之后我讓各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，按照本組計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。而我則加強(qiáng)巡視，并以提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。比如：實(shí)驗(yàn)思路是什么？加速度如何測(cè)量？可以不測(cè)量加速度的具體數(shù)值嗎？爭(zhēng)取通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)撥保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性。最后，我讓各組學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)成果，并針對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流和反思。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理綜合能力。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)是高中物理的重要教學(xué)目標(biāo)。其中科學(xué)態(tài)度就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是以及持之以恒的態(tài)度，責(zé)任是指遵守道德規(guī)范、保護(hù)環(huán)境以及利用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任。這些品質(zhì)在學(xué)生的人生發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。而考慮到物理與生活息息相關(guān)，并且將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力也是高中生必須具備的。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要積極聯(lián)系生活，爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待生活問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而提升物理教學(xué)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，我便引出一些生活中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。首先我給學(xué)生舉出一些因?yàn)榈缆吩O(shè)計(jì)不合理而引發(fā)車(chē)禍的案例，然后我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诔鲂袝r(shí)注意過(guò)公路的彎道嗎？它是平的嗎？如果讓你設(shè)計(jì)一條公路的彎道，你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣子？”以此引導(dǎo)學(xué)生以物理的視角、科學(xué)的態(tài)度看待生活問(wèn)題，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到物理學(xué)科在我們生活中起到的重要作用。從而有效形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

總之，在新課改背景下，教師要將一部分重心從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。這樣才能提升學(xué)生的物理綜合水平，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫中揚(yáng).新課標(biāo)下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017.