古詩(shī)詞新唱

賈銀娣

摘要：在中國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，存在著多種多樣的文化類型，在這些文化中，詩(shī)歌文化以格式多樣，內(nèi)涵豐富而聞名。在現(xiàn)代高中語(yǔ)文的整體教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是其中的重難點(diǎn)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)被詩(shī)詞華麗的辭藻吸引，但卻不能理解詩(shī)詞中的深意。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞文化

引言：中國(guó)的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞在中國(guó)的文化歷史中留下了濃墨重彩的痕跡。但是在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)水平跟不上時(shí)代的要求，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)注度也在消退。最近幾年，由于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注，因此教師也要轉(zhuǎn)變對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)思想，采取有效的教學(xué)措施，提高古詩(shī)詞的教學(xué)水平。

一、豐富教師教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞課堂中，教師在教授詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，教學(xué)手段較為單一，不能夠完全展示出詩(shī)詞背后的蘊(yùn)藏的魅力和深意;學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)詞的意境認(rèn)識(shí)也只局限于表面。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念、加強(qiáng)自身的對(duì)于詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、提高自身的素養(yǎng)，并通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓課堂內(nèi)容變得更為生動(dòng)形象，高質(zhì)量的進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在講解白居易《琵琶行》這節(jié)課時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解這篇文章的時(shí)代背景、作者的生平經(jīng)歷和他想要表達(dá)的感情，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)于本篇文章內(nèi)在感情的認(rèn)識(shí)。學(xué)生要明白在本篇詩(shī)歌中，白居易不僅對(duì)歌女悲慘遭遇表示惋惜，也對(duì)他自身壯志難酬感到悲哀。其次教師可以通多媒體對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明比如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放《霓裳羽衣曲》或是《六幺》，對(duì)詞中的意境進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生更加深刻的理解這篇文章的中心思想，體會(huì)到古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文化認(rèn)同

在新課標(biāo)的要求下，教師要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自學(xué)熱情進(jìn)行激發(fā)。因此，教師在備課時(shí)要結(jié)合課本的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情。在課堂中，教師要注意營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境。營(yíng)造詩(shī)詞的教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞的教學(xué)情景，一方面可以提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解程度;另一方面可以讓學(xué)生把所有的注意力都集中于課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教授《蜀道難》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生寫下自己對(duì)這篇文章的理解，先讓學(xué)生自己理解“蜀道難，難于上青天”的原因，然后讓學(xué)生在課堂中分享自己的見(jiàn)解。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)詩(shī)詞的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到文章中描寫的蜀道的艱難，并讓學(xué)生對(duì)文章中關(guān)于青泥嶺的泥路、百步九折的小道、瀑布等意象在腦海中進(jìn)行情境再現(xiàn)，隨后再讓學(xué)生結(jié)合情境去理解文章的情感，理解“蜀道之難，難于上青天”這句話背后的深意。通過(guò)營(yíng)造詩(shī)詞的情境，學(xué)生可以設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的情感，產(chǎn)生情感的共鳴，加深對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種文化的認(rèn)同。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美水平，掌握詩(shī)詞詩(shī)意

中國(guó)的詩(shī)歌中充滿著關(guān)于“美“”的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，不能局限于記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，為了考試中得到的分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的意境美、提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。在高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)。因此，高中教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生欣賞詩(shī)歌意象美的能力，提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的欣賞水平。高中生正處于青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)以及詩(shī)詞創(chuàng)作能力，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)作詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)生活中遇見(jiàn)的美，以及學(xué)生自身對(duì)美的理解，教師可以通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意境美。例如，教師可以在班級(jí)中舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)詞默寫賽等，激發(fā)學(xué)生用詩(shī)詞展現(xiàn)生活中美的熱情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品送去參加比賽。即使作品不能得獎(jiǎng)，創(chuàng)作詩(shī)歌的經(jīng)歷也鍛煉了學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生更好的掌握詩(shī)詞創(chuàng)作的技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

中國(guó)的詩(shī)詞文化有著悠久的歷史，因?yàn)樵?shī)詞內(nèi)容中所展現(xiàn)的文化和現(xiàn)代的文化差別很大，所以高中生很難理解其中的含義，同時(shí)現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中教師僅僅關(guān)注學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)而忽略了詩(shī)詞本身所蘊(yùn)含的文化。文化差別造成了詩(shī)詞教學(xué)成為了語(yǔ)文教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的阻礙之一，教師可以通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方式，促進(jìn)詩(shī)詞課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀蓮.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：47+49.

[2]湯美儀.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞專題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：106-107.

[3]施莉莉.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[J].名師在線，2018 （29）：29-30.

[4]吳沛聰.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞意象學(xué)習(xí)策略新探[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：72-73.