家園教育模式下幼兒自制親子圖畫書模式研究

陳小春

摘要：家園教育模式是一種由家庭和幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型教育模式，包括對(duì)幼兒本身成長(zhǎng)的教育，基本生活習(xí)慣教育以及禮貌文明教育等等各方面。家長(zhǎng)和學(xué)校兩者對(duì)孩子的成長(zhǎng)都存在不可忽視的作用，雙方的相互配合更有利于幼兒養(yǎng)成陽(yáng)光積極的性格以及良好的為人處世行為。本文立足于家園教育的新型模式下，立足于幼兒親子圖畫書，對(duì)這種家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)要求的模式進(jìn)行研究，指出這種模式存在的優(yōu)勢(shì)以及不足之處。

關(guān)鍵詞：家園教育模式;自制親子圖畫書;優(yōu)勢(shì)及不足

引言：

學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信任是家園幼兒教育模式進(jìn)行的前提，雙方之間對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行溝通，并相互配合共同完成對(duì)于幼兒最基本的教育，只有這樣，才能真正保證教育模式的可實(shí)施性，才能取得良好的效果。家長(zhǎng)是孩子對(duì)世界認(rèn)識(shí)的第一扇窗，幼兒通過(guò)家長(zhǎng)這扇窗開始接觸世界，了解世界，因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是重要的，幼兒也會(huì)不自覺的模仿家長(zhǎng)，從而形成一定的生活習(xí)慣，對(duì)此，家長(zhǎng)要樹立一個(gè)良好的形象，起到真正的榜樣作用。孩子進(jìn)入一定的年齡段之后，必須要送進(jìn)幼兒園進(jìn)行基本的環(huán)境教育，這種集體性的環(huán)境也是孩子成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。幼兒教師更是經(jīng)過(guò)高等教育以及專業(yè)訓(xùn)練的，幼師的存在是更好地幫助家長(zhǎng)完成對(duì)幼兒的啟蒙教育。對(duì)于幼兒自制的親子圖畫書，孩子在園內(nèi)由教師的指導(dǎo)下完成作品，并與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，通過(guò)孩子的講述完成文字記錄。親子圖畫書完全符合家園教育模式的基本要求，在某種程度上更是一種家園配合教育的典型范式。這種模式存在優(yōu)越性的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題亟待解決。

一、家園教育模式

幼兒教育是孩子在心智方面未成熟接收到的教育，是人進(jìn)入教育階段的開始。家園教育充分利用了家長(zhǎng)、教師與學(xué)校三者之間的關(guān)系，這對(duì)幼兒發(fā)展的定位是極好的。家長(zhǎng)是幼兒最親近的親屬，是血脈相連的，是最了解孩子脾氣、品性的人，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)自己對(duì)于幼兒的影響及作用，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中所處的地位及角色。雙方的配合才能使幼兒健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的發(fā)展，這才能為孩子未來(lái)的指明方向。

家園教育模式保證了教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提，又充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，教育觀念在兩者之間轉(zhuǎn)換。家長(zhǎng)更注重對(duì)幼兒基本生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種影響一般來(lái)說(shuō)是潛移默化的。而專業(yè)的幼兒教師則是受過(guò)高等教育的專業(yè)教師，經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的教育專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，深諳幼兒教育的理念及方法，能夠用與時(shí)俱進(jìn)的方法看待幼兒的發(fā)展與變化。正是因?yàn)槿绱?，才需要將家長(zhǎng)和教師兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助。

二、自制親子圖畫書的完成

親子圖畫書的完成首先是基于幼兒教師的指導(dǎo)下的，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單表述在幼兒的頭腦中形成畫面，然后由幼兒獨(dú)立完成繪畫，回到家之后，再由幼兒學(xué)會(huì)講述自己的繪畫圖案，家長(zhǎng)將幼兒的敘述轉(zhuǎn)化成文字，書寫在孩子的繪畫旁邊，再交回老師。這樣就完成了一次親子圖畫書的創(chuàng)作。歷來(lái)的親子活動(dòng)并不算少，而親子繪畫則是將家長(zhǎng)帶到幼兒的教育領(lǐng)域。

在家園教育模式下的親子圖畫書完全打破了以往傳統(tǒng)模式的幼兒繪畫。傳統(tǒng)的幼兒繪畫模式注重孩子的娛樂(lè)性質(zhì)，家長(zhǎng)很難參與到幼兒的學(xué)習(xí)教育過(guò)程之中，這在某種程度上有所側(cè)重也有所忽視。而家園共育的教育模式不僅充分利用家長(zhǎng)的作用，更平衡了家長(zhǎng)與孩子，與學(xué)校教師之間的關(guān)系，讓孩子在解放天性、快樂(lè)玩耍的同時(shí)得到正確的引導(dǎo)，接收到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

三、優(yōu)勢(shì)及不足

家園共育的教育模式是現(xiàn)在社會(huì)幼兒教育中比較常見的教育模式，家長(zhǎng)不再是脫離孩子教育的旁觀者，而是孩子教育的親身參與者，這有很大的好處，但同時(shí)也存在著弊端。筆者將分別論述其優(yōu)勢(shì)以及不足之處。

（一）優(yōu)勢(shì)

家園共育拉近了孩子與父母之間的距離?，F(xiàn)今社會(huì)，成人已經(jīng)有著成熟的認(rèn)知觀念，思想水平已經(jīng)難以停留在幼兒的水平，在某種程度上，家長(zhǎng)與孩子的交流會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的交流困難。但是，當(dāng)家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)，就能深刻體會(huì)到孩子的世界，孩子與父母之間的距離就會(huì)越來(lái)越近。在父母與孩子的交流互動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠通過(guò)孩子的表述了解孩子的身心狀況，能夠更好的幫助孩子表達(dá)情緒，發(fā)散感情，激發(fā)孩子的潛能，這無(wú)疑會(huì)大大拉近父母與孩子之間的距離。

家園共育的方式將教師、幼兒與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用。教師和家長(zhǎng)都是孩子成長(zhǎng)不可缺少的一部分，他們或是提供人生方向的指導(dǎo)，或是提供基本的生活經(jīng)驗(yàn)，或是成為幼兒模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)不再是獨(dú)立于幼兒教育之外，而是與教師合作共同完成孩子的教育培養(yǎng)。受過(guò)專業(yè)教育訓(xùn)練的老師更能有針對(duì)性的解決幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程問(wèn)題，而家長(zhǎng)的作用就是陪伴孩子完成他們的教育。

家園共育避免了教師或家長(zhǎng)的教育偏頗。人生各不同，認(rèn)知世界的方式也不同，對(duì)待事物的看法就難以相同。教師或家長(zhǎng)在教育方面或多或少存在自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，教師和家長(zhǎng)的合作就能夠避免對(duì)方的誤區(qū)，使孩子的教育朝著正確的軌道進(jìn)行。

（二）不足

家園共育的新型教育模式在社會(huì)發(fā)展中也日益顯出自己的弊端。對(duì)于幼兒自制親子圖畫書來(lái)說(shuō)，首先，孩子的天賦不同，在繪畫和閱讀中就存在差距。教師在對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候就難以顧及每位孩子，教師和孩子之間的交流共享就存在著差距。如何調(diào)動(dòng)孩子的熱情，吸引他們的興趣就成為了老師的難題。當(dāng)孩子的理解出現(xiàn)誤區(qū)，那么孩子在與家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中也很難是正確的。

家園共育的教育模式需要教師的負(fù)責(zé)、家長(zhǎng)的配合以及兩者之間的及時(shí)溝通。既然是共同完成孩子的教育，那么教師和家長(zhǎng)就要共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)。教師在某種程度上具有一定的權(quán)威性，有時(shí)需要對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們落后的教育觀念，但是有些家長(zhǎng)的時(shí)間精力有限，難以顧及到孩子的教育方面，當(dāng)家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)鏈條斷掉，家長(zhǎng)的不配合使得家園共育的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。再者，如果兩者對(duì)于孩子的教育存在不同的觀念，這也是難以實(shí)現(xiàn)共育的。

結(jié)語(yǔ)：

在家園教育的模式下，自制親子圖畫書的完成有了更大的保障。雙方承擔(dān)自己的責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。教師為幼兒和家長(zhǎng)之間創(chuàng)造對(duì)話，為他們找到共同話題，為了孩子的健康成長(zhǎng)以及有效解決問(wèn)題發(fā)揮自己的指引作用。而家長(zhǎng)則參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這種陪伴更有益于孩子的積極陽(yáng)光的心理成長(zhǎng)。綜上所述，這種模式是有利于幼兒在教育初始接收到廣泛的正確的信息，盡管這種教育模式在現(xiàn)今階段還存在著不足之處，但總體來(lái)說(shuō)，利是大于弊的。

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