淺談高職院?！禖語言程序設計》教學

嚴迎春

摘要：《C語言程序設計》這門課程在高職院校電子類專業(yè)的課程體系里面有著重要位置，學習好這門課程，需要老師和學生的共同努力。老師需要了解學生的基本情況、性格，有針對性的開展課堂教學，利用合適的教學方法，以達到較好的教學效果。

關鍵詞：C語言;高職院校;課堂教學

1.緒論

目前，隨著科技的不斷發(fā)展，也促進了電子行業(yè)的飛快發(fā)展，電子行業(yè)是我國主要生產力，教育部也非常重視高職院校電子類專業(yè)的發(fā)展?！禖語言程序設計》是電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在專業(yè)課程體系當中具有重要的位置。C語言屬于高級語言，它具有結構簡單，運用范圍廣，自由度大，數據結構豐富，運算符豐富等特點。學習好C語言有助于培養(yǎng)學生思維邏輯能力以及處理問題能力。

在高職院校任教兩年，一直從事《C語言程序設計》課程教學，如何讓同學們在有限的時間里面學到知識，培養(yǎng)能力，這是一個值得探討的問題?，F我就簡單的從我的教學當中談談我的體會。

2.學生分析

2.1學生現有基礎

《C語言程序設計》這門課程一般開設在第1學期或者第2學期，對于高職院校大一學生來說，他們沒有程序設計經驗，沒有軟硬件結合的理念，也沒有數據結構等概念，并且他們基礎相對薄弱，尤其是數學和英語，然而數學和英語是C語言編程的重點，數學是訓練邏輯思維能力，英語則是編程必備技能。

2.2學生性格分析

目前，大一學生的年齡基本處于18、19歲，有自己特定的性格，自己喜歡的事情就會做，自己不感興趣的事情一般不予理睬。在學習上缺乏一定的主動性和自覺性，遇到問題一般不會去想怎么解決，而是直接放在那里。有一定的惰性，理論課堂上一般只會“帶耳朵”來，不會記筆記，實驗課，一般不喜歡思考。課余時間能夠根據老師提供的資料進行自學的同學很少。

2.3學生學習分析

根據經驗所得，學生在學習C語言時，常見的問題有：基本語法掌握不牢固、字符，符號書寫不正確（C語言中所有的字符、符號都應該在英文條件下輸入），隨意性較大，在實驗課時，會經常發(fā)現有些同學不是這里多一些符號，就是那里少一點符號，你問他怎么回事，他說他也不知道。還有就是當程序出錯時，學生不習慣自己找錯，總說自己看不懂英語，找不出來錯誤，一旦出現錯誤，大部分學生就直接擱置在哪，或者直接找老師，學習缺乏自主性。不仔細也是同學們在學習中經常犯的一個問題，比如說scanf函數的標準格式應該是scanf（”格式控制字符串”，地址表列），很多同學經常把引號的位置放到地址符后面，或者直接少了引號、逗號或者地址符。

3.合理的教學方法

為了培養(yǎng)合格的高素質高技能人才，結合學生的實際情況，我在教學中主要采用以下教學方法。

3.1興趣教學

興趣是人最好的老師，結合同學們的性格特征，在課堂上，合理的激發(fā)同學們對C語言的興趣至關重要。因此，第一節(jié)課很重要，在第一堂課上，我會和同學們交流，使他們感受C語言的強大以及有趣。比如說，我會問他們，同學們，我們中國人和中國人交流用中文，我們和外國人交流一般用英文，那么我們想要和計算機交流的話，我們用什么語言呢？我們是不是應該用一個計算機能夠聽懂的語言呢？同學們此時會說，嗯，是的。C語言就是我們和計算機溝通的一種語言。再比如說，我們可以介紹一下C語言的發(fā)展史，C語言的前身是B語言，1970年貝爾實驗室用B語言編寫了UNIX操作系統，在這里簡單的介紹UNIX系統以及嵌入式，可以激發(fā)學生的興趣，這就需要用到老師平時積累的知識以及專業(yè)知識。在第一節(jié)課上，我會事先做好一個關于愛心，并會閃爍的程序，放給同學們看，同學們會覺得很神奇，很感興趣，在后面的教學中就會認真學習，希望自己也可以。

3.2啟發(fā)式

啟發(fā)式教學方法是指老師在課堂教學過程中，依據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。啟發(fā)式教學的關鍵在于設置問題情境。在設置問題情境時，一般我會聯系實際生活。比如在一維數組K位置插入一個值為X的數，我會笑著問同學們插過隊沒有，有同學說有，有同學說沒有，此時，我便會教導同學們不可以隨意插隊，如果有緊急情況，一定要和排隊人員說明情況得到允許時才可以，針對于這道題，我們想想，你插進某一個位置時，你前面人的位置是不是沒有發(fā)生變化，從你插進的位置起后面的每一個人都向后移動一個位置，都向后移動，是不是就涉及到循環(huán)的書寫，循環(huán)最重要的就是掌握到循環(huán)變量的初始值、循環(huán)變量終值（循環(huán)限定條件）、循環(huán)變量改變值，因此也復習了前面的知識。

3.3獎勵和懲罰相結合

在第一節(jié)課時，我便會講到我的課堂要求以及課堂紀律。主動回答問題的加平時成績，答錯的也加1分，率先集滿20分（我們學校平時成績基礎分80分）的前5名同學期末時可以額外獲得我私人贊助的獎品（獎品保密），集滿20分的同學還是可以主動回答問題，相應的分數可以由該同學自己決定加給班級的任何一位同學。如果上課睡覺，玩手機被我發(fā)現了，就必須表演一個小節(jié)目，節(jié)目可以是：唱歌、跳舞、朗誦、講笑話、至理名言、分享自己有意義的小故事等，通過這樣的“懲罰”，不僅僅可以到達警示同學們的效果，也可以活躍氣氛，還可以加深班級之間的交流。

3.4同學之間交流、互助

在上課的過程中，我偶爾也會抽人回答問題，如果被抽的人沒有回答起，我會給他機會，讓他找一個人幫他回答，這樣可以加深同學之間的友誼。在上實驗課時，也會讓同學們分小組討論，討論完后，再自己寫程序。討論和獨立相結合。當然，有一些同學學習能力極強，很快就可以完成任務，這時也可以讓他們去指導其他同學。

總之，要想讓同學們把C語言學好，老師和同學都需要努力。

參考文獻：

[1]譚浩強.C程序設計[M].北京：清華大學出版社.1992

[2]吳文虎.程序設計基礎[M].北京：清華大學出版社.2003

[3]龔麗.淺談高職院校的C語言教學.維普網.2010