常見英語(yǔ)教學(xué)法的理論研究

摘要：本文首先詳細(xì)介紹了語(yǔ)法翻譯法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法、折中法四種常見英語(yǔ)教學(xué)法，細(xì)致地分析了這四種常見英語(yǔ)教學(xué)法的利與弊，讓讀者有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);然后從折中法與多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用、

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法;理論研究

當(dāng)前，隨著世界全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)之間無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)政治，還是在文化方面的交流都變得越來(lái)越密切，人們用“地球村”來(lái)形容我們生活的地球，也正是因?yàn)榻涣鞯拿芮欣巳伺c人之間的距離，而英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在全球化進(jìn)程交流當(dāng)中，起到了舉足輕重的作用，在此背景下，我國(guó)也十分重視英語(yǔ)教學(xué)的開展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿了一個(gè)學(xué)生從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的整個(gè)階段，而要想提高英語(yǔ)教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方法便顯得尤為關(guān)鍵，為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，人們也在不斷探索新的教學(xué)方法，尋求與時(shí)代發(fā)展、與學(xué)生發(fā)展相適合的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的發(fā)展與探索，英語(yǔ)教學(xué)法也在不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善，以更好地凸顯出教學(xué)價(jià)值，在此，筆者便首先介紹了當(dāng)前常見的英語(yǔ)教學(xué)法，然后就其發(fā)展趨勢(shì)及其發(fā)展影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、常見英語(yǔ)教學(xué)法介紹

（一）語(yǔ)法翻譯法

語(yǔ)法翻譯法，可以稱為是最為古老的一種外語(yǔ)教學(xué)方法了，早在中世紀(jì)的歐洲國(guó)家，人們就開始運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法來(lái)進(jìn)行拉丁語(yǔ)的教學(xué)，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，語(yǔ)法翻譯法仍然被各個(gè)國(guó)家運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在我國(guó)，語(yǔ)法翻譯法也一直是流傳時(shí)間最長(zhǎng)，并且現(xiàn)在也仍然在廣泛運(yùn)用的一種英語(yǔ)教學(xué)方法。運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，首先會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)分析，然后將英語(yǔ)翻譯成中文，最后再將英語(yǔ)和中文進(jìn)行對(duì)比，并且逐句地翻譯。在這一教學(xué)的過程當(dāng)中，翻譯既是教學(xué)的目的，同時(shí)又是教學(xué)的手段，有助于學(xué)生閱讀能力以及翻譯能力的培養(yǎng)。卻不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力還是教學(xué)能力的要求都不高，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求也較低，因此，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開展初期，語(yǔ)法翻譯法始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是這一教學(xué)方法的劣勢(shì)也是十分明顯的，由于只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀翻譯能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生所學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生能看得懂英語(yǔ)，但是卻不會(huì)說也聽不懂，英語(yǔ)交流能力沒有得到較好的提高。并且，這樣一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生往往也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍十分沉悶，這與素質(zhì)教育的理念是不相符的，因此，近些年，語(yǔ)法翻譯法也受到了眾多的批評(píng)與質(zhì)疑，但是在眾多的批評(píng)與質(zhì)疑聲中這一教學(xué)方法仍然被廣泛應(yīng)用著，究其原因，應(yīng)該是受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響。

（二）交際法

交際法，還有另外兩個(gè)名稱，分別為功能法與意念法，形成于 20 世紀(jì) 70 年代，主要目標(biāo)是在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。毋庸置疑，語(yǔ)言最基本的功能便是用于交際，語(yǔ)言是人們表達(dá)自身觀點(diǎn)與意愿的一種方式。交際法，提倡的是要以學(xué)生為中心，所運(yùn)用的方式也是靈活多變的，注重的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常為會(huì)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)進(jìn)行交流的氛圍與場(chǎng)景，為學(xué)生之間進(jìn)行交流提供一個(gè)環(huán)境，有助于學(xué)生聽說能力的提高。盡管說近些年交際法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，但也存在著一些問題，這種教學(xué)方法，重視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。

（三）任務(wù)型教學(xué)法

所謂任務(wù)型教學(xué)法，指的是以任務(wù)的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可分為以下五個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，教師制定出任務(wù)并布置任務(wù);第二步，學(xué)生收集相關(guān)任務(wù)信息;第三步，設(shè)計(jì)方案;第四步，實(shí)施方案;第五步，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)出多種多樣易于操作的任務(wù)，然后學(xué)生再通過自己的努力去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，同學(xué)之間可以相互交流、合作、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)開放的環(huán)境里面自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前，任務(wù)型教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，主要用于英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué);同時(shí)，更注重學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)氣氛寬松有趣，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是作為一種新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用的過程當(dāng)中，同樣也存在著諸多問題，例如，占用了過多的課堂時(shí)間，增加了教師課堂管理的難度，任務(wù)的設(shè)計(jì)難度較大，要求英語(yǔ)教師具有較高的教學(xué)能力以及課堂組織能力。

（四）折中法

折中法，作為一種新型的教學(xué)方法，通過在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了較為顯著的成果，它通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新型教學(xué)方法進(jìn)行演繹與歸納，然后對(duì)不同教學(xué)流派的理論思想、方式方法進(jìn)行篩選，權(quán)衡優(yōu)劣，運(yùn)用一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，將看似對(duì)立的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。具體來(lái)講，這一教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，避免了某一種教學(xué)方法形式單一而造成的片面性，它在多種教學(xué)方法中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于英語(yǔ)教學(xué)效果發(fā)揮的全面性。第二，具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法;第三，有助于拓展英語(yǔ)教師的教學(xué)思路與教學(xué)視野，以提高教學(xué)效果，有助于學(xué)生多感官、多手段靈活學(xué)習(xí)，以全面掌握英語(yǔ)的聽說讀寫能力。但同時(shí)這一教學(xué)方法也具有一些不足之處，例如，針對(duì)教學(xué)階段的不同、教學(xué)對(duì)象的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，怎么科學(xué)地選擇哪些教學(xué)方法，各個(gè)教學(xué)方法所占比重怎么分配，都是需要綜合全面考量的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是幼兒園，還是大學(xué)，英語(yǔ)教育始終是學(xué)校教育的重點(diǎn)，受到了家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的高度重視，外語(yǔ)能力甚至被認(rèn)為新世紀(jì)人才的必備能力之一，而為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，人們也在不斷探索新的教學(xué)方法。但是不可否認(rèn)的是，時(shí)代是永遠(yuǎn)在前進(jìn)、在發(fā)展的，當(dāng)新的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端后，又會(huì)出現(xiàn)新的問題，沒有任何一種教學(xué)方法是完美的，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)法的研究也是無(wú)止境的，因此，可以說，時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)法轉(zhuǎn)變的根本動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：閆耀鵬（1984.9-），男，滿族，黑龍江雙鴨山人，黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，從事英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。