探析韓國語教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展構想

摘要：在國際化社會形勢下，中韓兩國之間的經濟、文化交流往來越發(fā)頻繁和密切，相應的，國家對韓國語專業(yè)人才的儲備量也逐漸提高，而教育領域也需要對該專業(yè)課程加強思想重視。鑒于此，本文就韓國語教育的現(xiàn)狀，以及存在的問題進行分析，然后根據(jù)實際需求，提出相應的發(fā)展構想。

關鍵詞：韓國語教育;現(xiàn)狀;問題;發(fā)展構想

前言：隨著中韓交往越發(fā)密切，國家對韓國語專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，也更加嚴格。越來越多的高校開設韓國語專業(yè)。然而，在具體實施教學的過程中，因為教學思想和方法的不規(guī)范，導致教育效果并不理想。因此，在今后的教育活動當中，學校需要加強改革與更新，全面提高韓國語教育水平。

一、韓國語教育現(xiàn)狀分析

隨著中韓的密切交流與往來，國家對韓國語專業(yè)人才的需求逐漸加強[1]。而教育領域也逐漸認識到國家的發(fā)展趨勢，積極開設韓國語專業(yè)項目。希望通過專業(yè)教學，培養(yǎng)更多的韓國語人才，從而為中韓交流提供素質型的語言翻譯人才。例如，東北延邊、吉林、長春等很多學校，都設有韓國語專業(yè)。同時，在韓國語教材編寫上，我國學校主要以中國教育體制為主，注重基礎知識的編寫，如基礎的語法、詞匯等，與社會環(huán)境關聯(lián)度較低。而教師在組織韓國語專業(yè)教學時，通常是根據(jù)教材，對基礎知識點進行灌輸?？傮w來講，在韓國語專業(yè)教學領域，教學整體效果不太理想。

二、韓國語教育存在的問題分析

（一）難以適應社會發(fā)展需求

關于韓國語專業(yè)教學，學校當前在課程內容體系設計上，仍然存在一定問題[2]。首先，在教材編寫上，一味注重基礎知識編寫與構建，而忽略韓國語專業(yè)在社會領域的職能范圍和應用技巧滲透。導致學生所掌握的知識體系比較片面，也限制了學生的語言專業(yè)素質。同時，教師在組織韓國語專業(yè)教學時，并未結合當前中韓交流環(huán)境，以及對翻譯等人才的職能需求進行全面考察，導致課程體系不全面，致使韓國語人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展需求不符。

（二）教育方法體系不完善

就目前而言，在韓國語專業(yè)教育領域，學校在教育方法的建立上，存在一定的弊端。首先，針對韓語教育環(huán)境所做工作并不到位，因為資金限制，未能引進完善性的多媒體教學平臺，導致韓語交流和實訓平臺存在局限，而限制了學生的語言學習和技能水平的提升。同時，教師在日常教學活動中，缺乏教法創(chuàng)新的思想認識。仍然按照應試思想組織課堂教學，未能將基礎知識與韓國文化和社會環(huán)境信息建立聯(lián)系，導致學生所掌握的專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，而影響其今后在職業(yè)領域的發(fā)展。

（三）師資專業(yè)素質有待提升

在韓國語專業(yè)領域，學校在師資專業(yè)素質建設方面，存在一定問題。首先，師資數(shù)量比較匱乏。隨著國家對韓國語專業(yè)人才的需求量逐漸增多，學校也針對該專業(yè)進行了范圍的擴招。但是，并未根據(jù)生源數(shù)量就教師隊伍進行擴大。導致韓國語專業(yè)教學工作在具體執(zhí)行的過程中，存在很大限制。同時，學校內部韓國語教師人才隊伍綜合素質有待提升，學校所引進的教師人才，大部分只擅長基礎知識的教學，而對韓國的文化、政治以及社會環(huán)境了解不夠全面，導致專業(yè)教學存在一定局限。

三、韓國語教育發(fā)展的構想分析

（一）重新整合韓國語課程體系

今后，學校在組織韓國語專業(yè)教學時，需要重視課程體系合理構建，從而保證專業(yè)教學與社會人才培養(yǎng)需求相一致，全面提高專業(yè)教學的時效性。首先，教師需要深入了解當前中韓交流情況，通過社會調研，了解社會對韓語專業(yè)人才的素質要求。之后，以此為依據(jù)，對課程內容進行合理規(guī)劃。同時，教師需要積極創(chuàng)編校本教材，針對國家對韓國語人才的素質要求，重新整合課程內容，將韓國政治、文化、經濟相關的資料整合到校本課程當中，從而保證學生所掌握的知識體系更加全面、具體。

（二）完善韓國語教育方法體系

在韓國語專業(yè)教學領域，教師需要積極創(chuàng)新教學方法，構建全新的學習環(huán)境，保障學生的學習質量。讓學生在韓國語專業(yè)領域獲得更深的造詣，從而更好的適應中韓交流環(huán)境下的職業(yè)發(fā)展。首先，學校需要加強資金投入，積極構建多媒體語音室，為學生營造良好的語言學習氛圍。同時，教師在組織教學活動時，需要考慮到學生的興趣需求，積極創(chuàng)建不同類型的教學活動。教師可以將情境法、小組討論法、任務實踐法等多種新型教學方法，應用到專業(yè)教學當中。

（三）加強師資隊伍素質建設

為實現(xiàn)韓國語專業(yè)人才有效培養(yǎng)，學校需要重視師資隊伍素質建設[3]。首先，根據(jù)校內韓國語專業(yè)人才數(shù)量，招聘教師人才，擴大教師隊伍，從而保證各項教學活動得到順利貫徹。同時，學校需要高度重視教師專業(yè)素質培訓。針對當前韓國語專業(yè)發(fā)展需求，組織豐富的培訓活動。將先進的教學思想和方法，滲透給教師，督促教師積極學習韓國政治、經濟相關內容，豐富自身文化知識儲備，從而保證教師可以更好的組織教學活動，實現(xiàn)素質型韓語專業(yè)人才有效培養(yǎng)。

結論：綜上，在新時期的社會背景下，國際化形勢逐漸凸顯，中韓兩國之間在經濟、文化等方面的交流和往來也越發(fā)密切，對于韓國語專業(yè)的人才需求量也逐漸增多。因此，學校需要高度重視韓國語專業(yè)教學，并針對當前教育領域存在的問題，分別從課程體系、方法體系以及師資專業(yè)素質等方面進行優(yōu)化建設，從而保證韓國游專業(yè)教學更加高效，全面提高教育工作質量。

參考文獻：

[1]宋文靜.APP在韓國語教育中的應用現(xiàn)狀與展望[J].牡丹江大學學報，2019，28（04）：114-118.

[2]樸春蘭.中國西北地區(qū)韓國語教育現(xiàn)狀及其改進方案研究[J].韓國語教學與研究，2017（03）：40-48.

[3]劉曉舟.探析韓國語教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展構想[J].才智，2015（33）：20.

作者簡介：王春英，1981年1月5日，女，民族：漢，籍貫山東青島，學歷：研究生，職稱：講師，畢業(yè)院校：延邊大學，畢業(yè)專業(yè)：亞非語言文學，研究方向：韓國語教育。