《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)改革總結(jié)

程雪連　孔佳利

摘要：本文介紹了課程教學(xué)改革的基本情況、分析了課程改革的成效，針對(duì)一學(xué)期的時(shí)間實(shí)施情況總結(jié)了課改的經(jīng)驗(yàn)及困惑。

關(guān)鍵詞：基本情況；成效；經(jīng)驗(yàn)；困惑

一、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)改革基本情況

1.《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程簡(jiǎn)介

數(shù)控編程與操作課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是一門研究機(jī)械典型零件數(shù)控車床與銑床編程與操作的學(xué)科，具有與實(shí)踐結(jié)合緊密、應(yīng)用性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該門知識(shí)掌握程度如何，直接影響后續(xù)機(jī)床實(shí)操、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后的工作。本課程因?yàn)槠鋵I(yè)性很強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很陌生， 要求記憶指令多、整體內(nèi)容繁瑣、系統(tǒng)性差。以往教學(xué)中主要以講授為主，學(xué)生對(duì)于零件加工缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，未能真正到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此需要對(duì)數(shù)控機(jī)床編程與操作課程進(jìn)行全面改革，研究制定本課程教學(xué)改革實(shí)施方案，從而使教學(xué)效果得到提升。

2.《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)改革內(nèi)容

進(jìn)一步細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)：為學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和將來從事數(shù)控機(jī)床操作等提供必要的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生制訂合理數(shù)控加工工藝文件、編制一般復(fù)雜程度零件數(shù)控加工程序、利用數(shù)控仿真軟件，完成對(duì)程序模擬切削加工過程的能力。

基于能力培養(yǎng)整合教學(xué)內(nèi)容：充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平組織序化教學(xué)內(nèi)容，按照數(shù)控編程的基本步驟，零件圖由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由車削、到銑削組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)工作項(xiàng)目，共計(jì)12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照核心職業(yè)能力要求，把理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)、分析與解決問題能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)任務(wù)之中，既體現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，真正融“教、學(xué)、做”于一體。

3.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)建課程特色

（1）系統(tǒng)完整的理論結(jié)構(gòu)

本課程本著“低重心、廣知識(shí)、精內(nèi)容、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建數(shù)控編程理論與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。以“零件編程”為重點(diǎn)組織各學(xué)習(xí)項(xiàng)目，重點(diǎn)突出，側(cè)重編程能力的培養(yǎng)。

（2）理論教學(xué)與仿真模擬相結(jié)合

本門課以課堂理論教學(xué)與仿真模擬“項(xiàng)目”教學(xué)緊密結(jié)合的方式組織教學(xué)。理論教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握和了解本課程的基本理論知識(shí)，為學(xué)生從事職業(yè)崗位奠定一定的理論基礎(chǔ)。完成項(xiàng)目的仿真模擬教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生更好地理解和驗(yàn)證理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手操作能力，以及創(chuàng)新意識(shí)；擴(kuò)大學(xué)生視野和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（3）豐富生動(dòng)的教學(xué)手段

充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的加工路線直觀化，充分利用仿真軟件教學(xué)資源，進(jìn)行模擬加工，增加學(xué)生對(duì)于零件加工過程的直觀認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)充分融入到實(shí)踐中。

4.改進(jìn)考核方式，突出能力培養(yǎng)

采用過程考核和期末考核相結(jié)合的方式。對(duì)過程考核的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，過程考核以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況作為評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)難易程度確定任務(wù)的分值比重。期末考核主要考查學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握程度；過程考核全面客觀地反映學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及分析解決問題的能力，以及學(xué)生查閱相關(guān)資料的能力。新的考核方式更加重視過程及實(shí)踐，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

二、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)改革成效分析

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一次上課的時(shí)候要進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論什么零件適合數(shù)控加工，在實(shí)習(xí)中接觸過哪些這樣零件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，通過視頻觀看利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工的零件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到編寫程序的重要性，相對(duì)于普通機(jī)床加工零件精度和生產(chǎn)效率大大提高，減少工人勞動(dòng)強(qiáng)度以及擴(kuò)大機(jī)床功能。

2.基本理論教學(xué)突出應(yīng)用性

數(shù)控編程課程內(nèi)容較多，基本理論分散，而課時(shí)有限。對(duì)于一般性的知識(shí)，如銑零件中比例縮放、鏡像等指令應(yīng)簡(jiǎn)單講，著重講外輪廓、腔體等零件的編程方法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，使學(xué)生在較少時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧。

3.運(yùn)用仿真軟件資源教學(xué)

在課程講解時(shí)，運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件演示零件加工的走刀路線及刀具軌跡，具有直觀性，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高分析問題和解決問題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.開展兩次競(jìng)賽活動(dòng)吸引了很多學(xué)生參與其中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了很大的促進(jìn)作用，不僅提高了作業(yè)完成效率、作業(yè)完成質(zhì)量，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的相互對(duì)比，利于學(xué)生找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)達(dá)到了以強(qiáng)帶弱的效果。

5.通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，與往屆相比，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度有了明顯的提高，期末考試成績(jī)較為理想。本次考試內(nèi)容與往年有了較大變化，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，覆蓋面更廣，并增加了題目的難度，更加符合學(xué)生畢業(yè)后的能力需求，能夠較好地考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)及困惑

1.課程改革經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》從教學(xué)內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面都進(jìn)行了較大調(diào)整，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了很好的作用。

課程改革最為突出的特色表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后崗位能力需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，能夠充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及分析解決問題的能力；二是充分利用仿真軟件資源，增加了機(jī)械零件的模擬加工訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工的直觀認(rèn)識(shí)；三是細(xì)化了過程考核，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)監(jiān)控；四是對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與其中，避免了教師認(rèn)真批改作業(yè)而學(xué)生無視結(jié)果的現(xiàn)象，每位學(xué)生都能充分了解其他同學(xué)的作業(yè)完成情況，同時(shí)在作業(yè)批改時(shí)可以實(shí)現(xiàn)師與生、生與生當(dāng)面交流，受眾面廣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了促進(jìn)作用。

2.課程改革的困惑

課程改革與實(shí)施過程中也遇到了一些問題：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較熱衷于背指令，對(duì)于難度較大的知識(shí)過于依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)性的思考，存在著不同程度的畏難情緒，80%以上的同學(xué)能夠上課認(rèn)真聽課，完成老師布置的擴(kuò)展作業(yè)，而對(duì)于查閱資料才能完成的作業(yè)，明顯積極性不高，缺乏對(duì)新知識(shí)的求知欲。如何改變學(xué)生對(duì)于教師的依賴性，以及如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是今后要解決的主要問題。二是教學(xué)內(nèi)容的重組在一定程度上影響了知識(shí)的系統(tǒng)性，由于受到課時(shí)的限制，課上學(xué)生缺少練習(xí)的時(shí)間，師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，大多通過QQ交流，輔導(dǎo)效果受到一定影響。

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作者簡(jiǎn)介：程雪連，孔佳利，女，山東華宇工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教師，中級(jí)職稱。