第一課·觀察與描寫的創(chuàng)意表達(dá)

張海濤

開欄語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！比绾卧趯懽髡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)呢？進(jìn)行創(chuàng)意寫作是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)的有效實(shí)踐路徑。

創(chuàng)意寫作源于美國愛荷華大學(xué)。上海大學(xué)博士生導(dǎo)師葛紅兵認(rèn)為：“創(chuàng)意寫作是指以寫作為樣式，以作品為最終成果的一切創(chuàng)造性活動(dòng)?！痹趧?chuàng)意寫作中，學(xué)生正是在進(jìn)行“自主創(chuàng)作，自由表達(dá)”。創(chuàng)意寫作鼓勵(lì)學(xué)生敢于說真話訴真情，避免出現(xiàn)“假大空”的作品。

【技法談】

一、富有觀察意識的創(chuàng)意表速

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在寫作中，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。正如創(chuàng)意寫作經(jīng)典著作《開始寫吧》提出的，再次體驗(yàn)用孩子一樣“純真的眼神”觀察世界。

學(xué)習(xí)史鐵生先生的《我與地壇》，文中有多處經(jīng)典的景物描寫，如正是觀察到地壇中的蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水等充滿了生機(jī)和活力，給作者以生命的啟迪。而比喻、擬人手法的運(yùn)用以及準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，如“穩(wěn)穩(wěn)地?！薄皳u頭晃腦”“捋著”“轟然墜地”等的運(yùn)用，使地壇中的生命活力生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。在欣賞完了史鐵生先生的觀察之后，我安排學(xué)生觀察教室北邊的一排法國梧桐，運(yùn)用文中的寫景方法，寫一段二三百字的文字，寫出自己的真隋實(shí)感。

二、富有描寫意識的創(chuàng)意表達(dá)

新課標(biāo)提出，“讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”。在寫作命題時(shí)，創(chuàng)設(shè)具體的情境和典型的任務(wù)，學(xué)生的寫作有具體的寫作目的和寫作的對象，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

學(xué)習(xí)《祝福》，小說中有三處祥林嫂的肖像描寫，暗示了人物的生活經(jīng)歷和精神狀態(tài)，揭示了人物的命運(yùn)。上課時(shí)我與學(xué)生一起進(jìn)行賞析細(xì)讀。在作文課上，我找了兩位同學(xué)默寫名句，點(diǎn)評完之后，安排學(xué)生把此過程寫出來，并且寫出兩位同學(xué)的特征，不少于200字。

【創(chuàng)意文】

學(xué)生作文：

枯黃的葉，零散地掛在枝頭，葉上的斑斑點(diǎn)點(diǎn)昭告著時(shí)光的變遷?！~落，劃開空氣透出一片涼，像《雨巷》中那位美麗的姑娘，悄無聲息地走過。雨水在那葉面上奔跑、跳躍。也許是風(fēng)大的緣故，那一葉順風(fēng)而下，“翩若驚鴻，婉若游龍”，蕩漾在這乾坤間，也蕩漾在我的心頭。獨(dú)自一人走著，看昨夜的雨水滿溢的池塘，微雨打濕了殘紅?！奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛?！睒?gòu)成了一幅絕美的畫面。不知何時(shí)，風(fēng)停雨散，半隨流水，半入塵埃，不知何年“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。窗外，凡塵如夢，歲月靜好。如今的風(fēng)景在多年后，會(huì)變成了什么模樣？

【微點(diǎn)評】學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察，描寫出了葉子的孤零，落葉、雨水、池塘、人，構(gòu)筑出了畫面感。運(yùn)用比喻的手法，把葉子比喻成丁香姑娘，形象地寫出了葉子的哀愁。

學(xué)生作文：

劉某臉上洋溢著十分燦爛的笑容，杜某臉上有一種自信的感覺——他們都昂首挺胸，有一種舍我其誰的氣勢。我感覺到他們兩人都有很大的把握。默寫完之后，劉某用手撫摸著他的“神仙胡”笑著。語文老師點(diǎn)評完十個(gè)名句，結(jié)果兩人各錯(cuò)了五個(gè)。語文老師一臉無奈：“好，那你們兩個(gè)各自談?wù)勛约旱哪瑢懜惺??！眲⒛骋廊簧碜送Π?，但是臉上的微笑淡淡的，大有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的氣魄。杜某眼神中帶著一絲憂傷，呆滯地站在那里。語文老師嚴(yán)肅地問：“你們兩個(gè)今天沒有讀嗎？”杜某直截了當(dāng)?shù)卣f：“沒有認(rèn)真讀?！崩蠋熆囍?，劉某說：“好像…..沒讀?！边呎f邊用手摸他的小胡子。語文老師無奈地笑了，我們也笑了，他們兩個(gè)也笑了。那種恨鐵不成鋼的笑容彌漫在教室里。在老師給他們的壓力下，他倆真的來去自如??！

【微點(diǎn)評】學(xué)生學(xué)習(xí)祥林嫂的肖像描寫的手法，通過肖像的變化，由“笑容”“自信”到“微笑”“憂傷”，細(xì)膩刻畫出兩人內(nèi)心情感的波動(dòng)。

學(xué)生作文：

公交車終于到了，這時(shí)我身邊的人以迅雷不及掩耳之勢沖上公交，我也擠入其中，被人群淹沒。打呼聲、小孩兒的哭聲、嗑瓜子聲，在我的耳邊同時(shí)響起。終于有個(gè)空位，我大步流星地奔了過去，可是轉(zhuǎn)眼那個(gè)座位被活生生地侵占，我嘆了口氣：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@時(shí)我注意到身邊站著的那個(gè)人，他渾身匕下散發(fā)著陽剛之氣，面部棱角分明，顯得非常的剛毅，眼睛炯炯有神。他身著黃色大衣，古銅色的皮膚讓他的手背顯得很厚實(shí)。我—不小心，碰到了他那如蒲扇般大的手掌，他的手結(jié)起了老繭，碰得我的手有點(diǎn)疼。我想，他可能是像我的父親一樣的農(nóng)民工，為了生計(jì)不斷奔波。想到這兒，我不禁對他肅然起敬。

【微點(diǎn)評】坐公交車是中學(xué)生日常生活的一部分，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生先寫出了聽覺，“打呼聲、小孩兒的哭聲、嗑瓜子聲”。寫出了公交車內(nèi)的熱鬧，接著寫視覺，看到有空位，在細(xì)心的體驗(yàn)中，寫出了觸覺，進(jìn)而表達(dá)出自己對那個(gè)人的敬仰之情，寫出了富有生活氣息的真情實(shí)感的創(chuàng)意表達(dá)。

鄭板橋如此做廣告

清代著名文學(xué)家鄭板橋棄官到揚(yáng)州賣畫為生，他曾在一幅賣畫廣告上寫道：

大幅六兩，中幅四兩，小幅二兩，條幅對聯(lián)一兩，扇子斗方五錢。凡送禮物食物?？偛蝗绨足y為妙……畫竹多于買竹錢，紙高六尺價(jià)三千。任渠話舊論交接，只當(dāng)秋風(fēng)過耳邊。

這則“賣畫廣告”，字畫價(jià)碼醒目，語言簡潔明快，含蓄幽默，耐人玩味。文中雖無“畫工精美，出神入化”之句，卻令世人信賴，爭相購買。