信息技術(shù)與新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的實(shí)證研究

喬愛玲 張亦弛

【摘 要】

作為新興職業(yè)群體，新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)與我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展有著密切聯(lián)系。做好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，迫切需要對(duì)其終身學(xué)習(xí)中信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑進(jìn)行深入研究。本研究采用定性研究方法，在北京市大興、順義和通州三個(gè)區(qū)，采用目的抽樣方式選取57個(gè)研究樣本，開展一對(duì)一深度訪談，使用扎根理論對(duì)訪談資料進(jìn)行逐級(jí)分析，自下而上建構(gòu)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)中信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑，分析信息技術(shù)在其終身學(xué)習(xí)中的顯著作用。研究發(fā)現(xiàn)，新型職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成對(duì)終身學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)設(shè)備和軟件得以較為普遍地使用。同時(shí)，群體呈現(xiàn)出較為一致的學(xué)習(xí)目的和多元化的內(nèi)容需求，個(gè)體選擇傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與信息化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)終身學(xué)習(xí)機(jī)制、資源、平臺(tái)等多方面保障存在需求。信息技術(shù)在有效促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，迫切需要持續(xù)創(chuàng)新以保障終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果。基于此，本研究提出提升群體信息化學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)研究與應(yīng)用、深入剖析信息技術(shù)深層次影響、鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與等建議，以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)民;繼續(xù)教育;職業(yè)培訓(xùn);信息技術(shù)設(shè)備;軟件;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)保障;公益活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 ?G642.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? 【文章編號(hào)】 ?1009-458x（2019）11-0086-06

一、問(wèn)題提出

新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專業(yè)技能、收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者（農(nóng)業(yè)部， 2017）。區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)民被動(dòng)賦予“身份”這一特點(diǎn)，新型職業(yè)農(nóng)民是一種主動(dòng)選擇的“職業(yè)”（習(xí)近平， 2017）。目前學(xué)術(shù)界普遍將新型職業(yè)農(nóng)民區(qū)分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型三種類型（文軍， 2018）。這一群體的產(chǎn)生和興起與我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的快速發(fā)展有著密切聯(lián)系。由于該群體的職業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的時(shí)代特性，新型職業(yè)農(nóng)民普遍具有較強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和能力提升具有較強(qiáng)的渴求，不斷促進(jìn)其參加不同形式的終身學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)為新型職業(yè)農(nóng)民的終身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)和挑戰(zhàn)，成為推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α１狙芯空侵塾凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，應(yīng)用扎根理論研究方法開展實(shí)證研究，探索該群體終身學(xué)習(xí)中信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑，分析信息技術(shù)在其終身學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出符合時(shí)代特征的群體終身學(xué)習(xí)建議，以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前，有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民群體在參加終身學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用的研究成果較少，大多數(shù)研究注重該群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)于信息化在其終身學(xué)習(xí)中的地位和作用缺乏足夠的重視。同時(shí)，已有研究多采用定量研究方法，分析新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與困難，較少應(yīng)用定性研究方法。

對(duì)采用定性方法研究新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)這一主題的研究成果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要聚焦于兩類研究，即學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究和學(xué)習(xí)需求研究。

有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究通常將定性研究方法和定量研究方法結(jié)合使用，多采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法分析該群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與困難。如李俊波（2015）通過(guò)定量和定性研究相結(jié)合的方法，分析新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素，從農(nóng)民自身和政府兩方面出發(fā)，提出終身學(xué)習(xí)困難是出于農(nóng)民自身年齡偏大，政策意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和法律意識(shí)差，政府方面財(cái)政扶持力度小、培訓(xùn)模式單一等問(wèn)題。殷姿（2018）從學(xué)校層面出發(fā)，通過(guò)對(duì)該群體教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)四川省新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)在教學(xué)方法上做到了課堂講授與示范基地培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合、培訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合等多項(xiàng)特點(diǎn)。賴卓怡等人（2016）則從家庭、經(jīng)濟(jì)、政府、社會(huì)四個(gè)方面，分析了白河縣新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)發(fā)展困境，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)存在著生源不足、區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平低、政策宣傳不到位等問(wèn)題。陳智（2018）通過(guò)實(shí)地訪談?wù){(diào)查，從政府層面、機(jī)構(gòu)層面、培育對(duì)象層面，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)方式靈活度不夠的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。

在針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)需求的研究中，定性研究得到較為普遍的應(yīng)用。周曉敏（2016）針對(duì)部分未能完成職業(yè)轉(zhuǎn)變的農(nóng)民群體，開展了對(duì)失地農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)訴求、現(xiàn)狀和需求的分析，提出了失地農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)需求。董曉萌（2016）從調(diào)研準(zhǔn)備、調(diào)研內(nèi)容和調(diào)研方法三部分出發(fā)，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)、課程、形式等進(jìn)行調(diào)查分析，提出調(diào)研前需要建立專業(yè)調(diào)研隊(duì)伍，了解培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)好培訓(xùn)方法，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民的崗位需求和個(gè)體需求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容等觀點(diǎn)。焉禹（2014）應(yīng)用定性研究方法，設(shè)計(jì)新型職業(yè)農(nóng)民基層管理者素質(zhì)模型，以幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)選拔、培養(yǎng)和評(píng)估農(nóng)民基層管理者，該模型包括個(gè)性品質(zhì)、工作能力、管理能力等九大素質(zhì)特征。

綜上所述，已有針對(duì)該群體終身學(xué)習(xí)的定性研究多重視自上而下的總體設(shè)計(jì)，自下而上的系統(tǒng)構(gòu)建還比較缺乏。同時(shí)，對(duì)于信息化支持新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的相關(guān)研究還比較少。本研究采用扎根理論方法，基于57份深度訪談樣本，分析新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑，研究關(guān)注終身學(xué)習(xí)中信息技術(shù)所發(fā)揮的顯著作用，依據(jù)扎根理論逐級(jí)構(gòu)建核心概念，最終提出符合時(shí)代特征和群體特點(diǎn)的新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用建議（喬愛玲， 2019）。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本研究采用質(zhì)性研究方法，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體這一研究對(duì)象，探究符合其群體特征的終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑。研究采用扎根理論，該方法適用于特定時(shí)空的理論，借助系統(tǒng)的收集資料以分析反映社會(huì)現(xiàn)象的核心概念，從而自下而上建構(gòu)實(shí)質(zhì)理論（陳向明， 1999）。研究者采用深度訪談方法，針對(duì)樣本地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)情況及意愿等獲取第一手資料;通過(guò)對(duì)訪談資料的深入分析，逐步凝練并歸納形成理論，提出促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑的建議。

（二）樣本抽樣方法

本研究在北京市大興、順義和通州三個(gè)區(qū)采取目的抽樣方式選取研究樣本。2018年6月～8月間，總計(jì)訪談57人，其中大興區(qū)26人，順義區(qū)25人，通州區(qū)6人。所有訪談對(duì)象均為專業(yè)技能型新型職業(yè)農(nóng)民。訪談樣本群體的選擇主要綜合考慮上述地區(qū)在區(qū)域宏觀規(guī)劃中的定位、社會(huì)群體結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，樣本群體具有較強(qiáng)的代表性。

（三）研究過(guò)程

1. 研究設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)研究。本研究由北京多所高校專家組成專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)并收集分析新型職業(yè)農(nóng)民群體已有研究成果。

2. 工具開發(fā)和現(xiàn)場(chǎng)考察。設(shè)計(jì)并開發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民群體的訪談提綱;現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研北京市大興區(qū)、順義區(qū)和通州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，形成調(diào)研考察記錄。

3. 前導(dǎo)研究及人員培訓(xùn)。對(duì)研究工具進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)和本地適應(yīng)性論證，進(jìn)行相應(yīng)修訂，同時(shí)開展各地區(qū)訪談人員的專項(xiàng)培訓(xùn)。

4. 訪談和錄入分析。在選定的樣本來(lái)源地區(qū)，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體進(jìn)行抽樣訪談，一對(duì)一深度訪談均由經(jīng)培訓(xùn)的研究人員組織實(shí)施;訪談結(jié)果經(jīng)錄入整理，采用扎根理論三級(jí)編碼分析方法。

（四）信效度檢驗(yàn)

本研究開放式登錄編碼的信度檢驗(yàn)采用同意度百分比的方法進(jìn)行。3位研究者對(duì)57份訪談資料進(jìn)行自由節(jié)點(diǎn)編碼。為保證每份訪談問(wèn)卷都有2位研究者進(jìn)行編碼，將57份問(wèn)卷按照1～57號(hào)隨機(jī)編碼，平均分成1～19、20～38、39～57三等份，每位研究者分別對(duì)其中兩份即38份訪談資料進(jìn)行自由節(jié)點(diǎn)編碼，初步產(chǎn)生428個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。歸類整理后兩位研究者相互同意的節(jié)點(diǎn)數(shù)為305個(gè)，相互不同意的節(jié)點(diǎn)數(shù)為123個(gè)，計(jì)算同意度百分比，計(jì)算公式和過(guò)程如下：

自由節(jié)點(diǎn)編碼的同意度百分比=相互同意的編碼數(shù)量/（相互同意的編碼數(shù)量+相互不同意的編碼數(shù)量）=305/（305+123）≈71.3%。結(jié)果顯示，自由節(jié)點(diǎn)的同意度百分比為71.3%，大于70%，說(shuō)明自由節(jié)點(diǎn)編碼具有良好的編碼信度。

四、數(shù)據(jù)分析過(guò)程

本研究對(duì)訪談資料的編碼與分析嚴(yán)格遵循扎根理論的操作程序，具體包括開放式登錄、關(guān)聯(lián)式登錄和核心式登錄三個(gè)步驟。

（一）開放式登錄編碼

扎根理論的開放式登錄編碼，是通過(guò)研究者憑借對(duì)理論建構(gòu)的敏感性開放性地挑選原始資料中的信息，進(jìn)行概念化和類屬化的過(guò)程（陳向明， 2015）。開放式登錄的主要目的是將原始材料中可編碼的句子和詞語(yǔ)概念化，可分為兩部分：第一階段是初始材料概念化，研究者對(duì)收集到的原始訪談材料進(jìn)行逐字逐句的分析，同時(shí)為減小研究者本人在初始材料概念化階段的影響，將被訪談人的原話作為初始概念標(biāo)簽;第二個(gè)階段是概念范疇化，是指將第一階段獲取到的數(shù)量龐大且雜亂的初始概念進(jìn)一步聚攏，在整理分類過(guò)程中剔除出現(xiàn)兩次及兩次以下的初始概念，出現(xiàn)次數(shù)較少的初始概念不作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并保留三次及三次以上的初始概念詞（王建明， 賀愛忠， 2011）。

在本研究中，作為扎根理論研究的第一個(gè)階段，開放式登錄對(duì)所獲取的57份原始訪談材料進(jìn)行編碼，即進(jìn)行句子或詞語(yǔ)的概念化。為減小研究者已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)初始材料概念化的影響，研究在提煉一級(jí)編碼時(shí)采用將訪談對(duì)象的原話作為初始概念標(biāo)簽的方式進(jìn)行。初始材料概念化過(guò)程如表1所示。

在本研究中，針對(duì)57份訪談材料，采用瀏覽編碼方式，將與研究目的相關(guān)的材料逐詞進(jìn)行編碼，盡可能從原始材料中選擇關(guān)鍵詞作為“本土概念”。經(jīng)分析，初步產(chǎn)生428個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，歸類整理后相互一致的節(jié)點(diǎn)數(shù)為305個(gè)，如“微信”“提高個(gè)人素質(zhì)”“提高自身技術(shù)”“喜歡幫助他人”“工作需要”等。表2列出了開放式登錄中的部分節(jié)點(diǎn)。

（二）關(guān)聯(lián)式登錄

在開放式登錄編碼基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)行了關(guān)聯(lián)式登錄。關(guān)聯(lián)式登錄的目的在于發(fā)現(xiàn)和建立原始資源中概念、類屬之間的各種聯(lián)系，以表現(xiàn)資料中各個(gè)部分之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)（陳向明， 1999）。本研究通過(guò)分析梳理每個(gè)自由節(jié)點(diǎn)訪談對(duì)象所要表達(dá)的真實(shí)意圖，將305個(gè)自由節(jié)點(diǎn)歸為二級(jí)樹節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。根據(jù)開放式登錄編碼的自由節(jié)點(diǎn)共劃分了24個(gè)二級(jí)樹節(jié)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納形成6個(gè)一級(jí)樹節(jié)點(diǎn)，具體包括：信息技術(shù)設(shè)備和軟件的普遍使用、實(shí)踐中形成對(duì)終身學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、渴求機(jī)制資源平臺(tái)等多方面保障、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與信息化學(xué)習(xí)方式的個(gè)人選擇、適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的和需求、公益活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)。表3呈現(xiàn)了一、二級(jí)樹節(jié)點(diǎn)及相應(yīng)自由節(jié)點(diǎn)數(shù)。

在研究過(guò)程中歸納形成的6個(gè)一級(jí)樹節(jié)點(diǎn)，各個(gè)概念和類屬之間形成了較為具體的關(guān)聯(lián)，有利于構(gòu)建指導(dǎo)行動(dòng)取向的理論雛形。各個(gè)一級(jí)樹節(jié)點(diǎn)的相應(yīng)解釋如下：

1. 信息技術(shù)設(shè)備和軟件的普遍使用

該群體信息技術(shù)設(shè)備和軟件的使用已經(jīng)較為普遍，其中“手機(jī)”“電腦”“平板”是被提及次數(shù)最多的三類設(shè)備，“微信”“QQ”“新聞?lì)愜浖薄鞍俣取眲t是最為經(jīng)常使用的軟件。顯示群體具備一定的信息交流、搜索、下載、瀏覽能力，并且群體能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)設(shè)備和軟件的顯著優(yōu)點(diǎn)，其中“方便”和“交流”是被經(jīng)常提及的表述。

2. 在實(shí)踐中形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知

該群體在實(shí)踐中正在逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，其具體表現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)、師資需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)困難五個(gè)方面。群體對(duì)終身學(xué)習(xí)普遍持積極態(tài)度，表現(xiàn)為“想學(xué)知識(shí)”和“愿意參加學(xué)習(xí)”，有學(xué)習(xí)的熱情和計(jì)劃;能夠在認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地、及時(shí)性強(qiáng)以及知識(shí)全面等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也表示了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響視力、網(wǎng)絡(luò)依賴、打字速度慢等缺點(diǎn)的擔(dān)憂。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的分析發(fā)現(xiàn)，技術(shù)不是主要困擾該群體開展終身學(xué)習(xí)的因素，群體普遍具備一定的信息技術(shù)操作能力;學(xué)習(xí)困難大多表現(xiàn)為沒有足夠的時(shí)間、缺乏計(jì)劃、年齡偏大等原因，其中學(xué)習(xí)和工作（家庭）產(chǎn)生的時(shí)間沖突是最為突出的矛盾，由年齡偏大導(dǎo)致的學(xué)習(xí)新知識(shí)比較慢、記憶力下降、學(xué)習(xí)慢也是受訪者較為擔(dān)心的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，受訪者也表示了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的食宿、管理、時(shí)間等合理安排的認(rèn)識(shí)，以及優(yōu)秀師資對(duì)于該群體終身學(xué)習(xí)的重要性。

3. 渴求系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)保障機(jī)制

群體對(duì)于減免學(xué)費(fèi)和增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的渴求最為迫切，期待政府認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，群體需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度和服務(wù)等惠民政策，加大扶持力度，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。研究中，有多名受訪者提出“取消農(nóng)民培訓(xùn)（大專班）的年齡限制”，由此看出該群體學(xué)習(xí)的意愿較強(qiáng)。

4. 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與信息化學(xué)習(xí)方式的個(gè)人選擇

分析發(fā)現(xiàn)，該群體的學(xué)習(xí)方式選擇，無(wú)論基于已經(jīng)參加的學(xué)習(xí)方式，還是喜歡的學(xué)習(xí)方式兩個(gè)角度，都具有兩個(gè)一致的特點(diǎn)：第一是面授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其中實(shí)踐教學(xué)的具體表現(xiàn)為參觀、動(dòng)手等形式;第二是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。受訪者群體大多表示出對(duì)這兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的顯著傾向。同時(shí)，群體渴求適應(yīng)其特定需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

5. 學(xué)習(xí)目的的一致性與學(xué)習(xí)需求的多元化

該群體對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于自身及工作所帶來(lái)的好處有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的集中表現(xiàn)為提高個(gè)人素質(zhì)、豐富知識(shí)、學(xué)到新知識(shí)/技術(shù)、提高收入等;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求方面，農(nóng)業(yè)相關(guān)的需求最為旺盛，這與群體的職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)。但同時(shí)，常識(shí)知識(shí)、自我提升、個(gè)人興趣等學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)頻次也較高，可以看作群體的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)著個(gè)性化的特點(diǎn)。

6. 需要引導(dǎo)面向終身學(xué)習(xí)的公益活動(dòng)

研究中發(fā)現(xiàn)，該群體參加公益活動(dòng)、幫助他人的意愿較為強(qiáng)烈，部分沒有參加過(guò)公益活動(dòng)的個(gè)體大多也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。公益活動(dòng)的主題更多圍繞環(huán)境整治。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是行動(dòng)上，群體尚未形成面向終身學(xué)習(xí)的公益活動(dòng)。

五、結(jié)論

本研究核心類屬的形成是通過(guò)核心式登錄的方式得以實(shí)現(xiàn)的。依據(jù)扎根理論，核心類屬是能夠?qū)⑺衅渌悓僬先雰?nèi)的中心概念（陳向明， 2015）。在本研究中，通過(guò)挖掘原始資料中頻繁出現(xiàn)且能夠與其他類屬形成聯(lián)系的概念、類屬和節(jié)點(diǎn)，細(xì)致分析所有類屬和相應(yīng)關(guān)系，盡量包容最大限度變異，為發(fā)展理論建立基礎(chǔ)?；诖?，本研究的核心類屬確定為“信息技術(shù)促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)”和“需要持續(xù)創(chuàng)新以保障終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果”。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)

通過(guò)扎根理論的歸納分析，研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民這一特殊群體，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有效促進(jìn)了該群體的終身學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在信息技術(shù)促進(jìn)群體終身學(xué)習(xí)意識(shí)提升、增強(qiáng)群體終身學(xué)習(xí)能力形成以及提出適應(yīng)群體特征的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面。

首先，信息技術(shù)促進(jìn)了該群體終身學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)意識(shí)整體上應(yīng)高于其他社會(huì)群體。本研究通過(guò)分析訪談資料，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)一步提升了該群體的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得該群體容易獲取到社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的信息，由此產(chǎn)生緊迫感;另一方面，政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)所建設(shè)的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源往往具有較強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，也進(jìn)一步激發(fā)了該群體的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次，信息技術(shù)增強(qiáng)了該群體的學(xué)習(xí)能力?；趶V泛使用的信息技術(shù)設(shè)備和軟件應(yīng)用，該群體已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)能力也不再是學(xué)習(xí)的主要困難，群體可以利用軟件獲取視頻、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、檢索信息等。因此，信息技術(shù)已經(jīng)增強(qiáng)了該群體的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于探索適應(yīng)該群體特征的終身學(xué)習(xí)途徑非常重要。

最后，信息技術(shù)進(jìn)一步提升了該群體的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求。該群體已經(jīng)適應(yīng)了信息化的學(xué)習(xí)方式，在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)正被逐步接受。其數(shù)字化的學(xué)習(xí)需求更多體現(xiàn)在數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)方面，如有關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)、個(gè)人興趣、自我提升等方面的需求，亟待提供與之相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（二）需要持續(xù)創(chuàng)新以保障終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果

現(xiàn)階段信息技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)，但仍需要通過(guò)持續(xù)性的創(chuàng)新保障該群體終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)施效果?；诮逃畔⒒l(fā)展起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律，目前新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用尚未達(dá)到融合階段，建設(shè)平臺(tái)和資源是當(dāng)前的典型特點(diǎn);隨著群體終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的深入發(fā)展，迫切需要機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的系統(tǒng)化支撐。機(jī)制創(chuàng)新需要聚集更為廣泛的社會(huì)力量，探索建立服務(wù)于該群體的教育信息化生態(tài)，形成多方參與、協(xié)同建設(shè)、持續(xù)發(fā)展的培育新局面;技術(shù)創(chuàng)新需要綜合應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為建立學(xué)習(xí)者模型、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容表征模型提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源推送和學(xué)習(xí)服務(wù)供給。

六、建議

本研究通過(guò)對(duì)來(lái)自北京三個(gè)區(qū)57份新型職業(yè)農(nóng)民訪談資料的扎根理論分析，對(duì)該群體終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展途徑進(jìn)行了較為深入的研究，形成了上述研究結(jié)論。同時(shí)，本研究也提出如下四項(xiàng)建議，以更好地推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，提升群體信息化學(xué)習(xí)能力

新型職業(yè)農(nóng)民這一新興職業(yè)群體往往面臨著生活方式的重新選擇，群體終身學(xué)習(xí)意識(shí)較為強(qiáng)烈。然而，受限制于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣，該群體對(duì)于終身學(xué)習(xí)應(yīng)該“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”還缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，具體體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的盲目和學(xué)習(xí)方法的匱乏。當(dāng)今的終身學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)所構(gòu)建的終身學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化資源，因此要針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體開展信息化學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，提升群體有效使用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本能力，這也是影響該群體終身學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。

（二）積極開展前沿探索，推動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)研究與應(yīng)用

針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體，要充分重視信息技術(shù)在其終身學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重大作用。當(dāng)前雖然信息技術(shù)已經(jīng)在該群體終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮了一定作用，但這些作用仍處于終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級(jí)應(yīng)用，尚停留在起步、應(yīng)用探索階段。需要進(jìn)一步統(tǒng)籌和完善以支持大數(shù)據(jù)分析為目的的新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展新型職業(yè)農(nóng)民群體的學(xué)習(xí)行為分析和推薦技術(shù)研究，推動(dòng)以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析等為代表的學(xué)習(xí)技術(shù)研究與應(yīng)用。

（三）扎實(shí)開展理論研究，深入剖析信息技術(shù)深層次影響

在開展技術(shù)應(yīng)用前沿探索的同時(shí)，更應(yīng)扎實(shí)開展以新型職業(yè)農(nóng)民為代表的特定群體終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論研究，深入剖析信息技術(shù)對(duì)于特定群體終身學(xué)習(xí)從方法模式層面到組織機(jī)構(gòu)層面的深層次影響，以理論創(chuàng)新引導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用探索，推動(dòng)面向該群體的信息技術(shù)融合和創(chuàng)新層面的持續(xù)探索，指導(dǎo)基于新一代信息技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系創(chuàng)新實(shí)踐。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：形成全社會(huì)共同參與的教育治理新格局。如何構(gòu)建全社會(huì)共同參與的終身學(xué)習(xí)生態(tài)，已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)從業(yè)人員必須考慮的問(wèn)題。僅僅依靠政府提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)和資源難以滿足所有群體旺盛的學(xué)習(xí)需求。因此，亟須創(chuàng)新面向新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身教育生態(tài)機(jī)制，高效融合終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“官、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多類機(jī)構(gòu)，探索構(gòu)建面向新型職業(yè)農(nóng)民群體的終身學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，這是從根本上解決當(dāng)前終身學(xué)習(xí)需求旺盛和相應(yīng)資源匱乏這一矛盾的重要途徑，也是全社會(huì)范圍內(nèi)建設(shè)終身學(xué)習(xí)生態(tài)機(jī)制的必然訴求。

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收稿日期：2019-06-24

定稿日期：2019-08-12

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)虗哿?，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)教育學(xué)院（100048）。

張亦弛，碩士，網(wǎng)易（杭州）網(wǎng)絡(luò)有限公司（310052）。

責(zé)任編輯 單 玲

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本刊2019年第6期（總第533期）《國(guó)家開放大學(xué)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模型構(gòu)建與分析》一文，“作者簡(jiǎn)介”信息應(yīng)為：

作者簡(jiǎn)介：劉玉俠，碩士，助理研究員;梁春繪，碩士，助理研究員。國(guó)家開放大學(xué)教務(wù)部（100039）。

王迎，博士，研究員，國(guó)家開放大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)（100039）。