幼兒教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策

徐春玉

【摘? ? 要】幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，關(guān)乎幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、品德培育等諸多重要方面。但是近年來(lái)，我國(guó)的幼兒教育方面卻出現(xiàn)了一些較為明顯的問(wèn)題，一些影響較大、社會(huì)反響強(qiáng)烈的重大事件直接導(dǎo)致了幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)不信任程度的加深。這讓我國(guó)的幼兒教育工作者們面臨著更多的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.198

目前，我國(guó)不少幼兒教育機(jī)構(gòu)教育觀念陳舊，教育方法還未隨著教育改革的推進(jìn)而不斷變化，對(duì)幼兒的教育就出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著對(duì)幼兒的教育結(jié)果、制約著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程。本文簡(jiǎn)單探討目前我國(guó)幼兒教育中存在的一些較為明顯、影響惡劣的問(wèn)題，探索如何進(jìn)行教育方法的改革，如何解決問(wèn)題。

一、幼兒教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教育重知識(shí)教授，輕習(xí)慣培養(yǎng)

不得不說(shuō)，目前學(xué)生們的壓力是越來(lái)越大了，不少學(xué)生不僅要緊抓學(xué)習(xí)，還要在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握“一技之長(zhǎng)”，例如芭蕾舞、國(guó)畫、硬筆書法等，要有自己的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)們害怕自己的孩子落在“起跑線”上，抓緊一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，不管三七二十一，強(qiáng)行給孩子插上騰飛的翅膀。這與現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的策略相關(guān)，現(xiàn)代人的學(xué)歷越來(lái)越高，現(xiàn)代人也越來(lái)越重視人的綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)們經(jīng)歷過(guò)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，自然對(duì)自己的孩子有著自己的期盼和打算。

因此，家長(zhǎng)們的情緒是比較焦慮的，不少家長(zhǎng)們的焦慮從孩子的幼兒園階段就逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，希望自己的孩子最好在幼兒園階段就先人一步，就掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，就已經(jīng)為未來(lái)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。這種心情是可以理解的，父母愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)，這沒(méi)有什么不對(duì)，但是，父母過(guò)重的焦慮情緒就不恰當(dāng)?shù)?，不僅會(huì)給還處在成長(zhǎng)階段的幼兒們帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響幼兒園教師的教學(xué)模式。家長(zhǎng)們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)太多了，但孩子還想一塊純凈的璞玉，資質(zhì)還待發(fā)掘，習(xí)慣還需養(yǎng)成，能力還未培育，心態(tài)還是比較放松，大多數(shù)幼兒園階段的孩子很難真正理解家長(zhǎng)們?yōu)槭裁唇箲]，所以天生愛(ài)玩的孩子也往往不喜歡被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)固然重要，但幼兒園階段的孩子的主要學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)該過(guò)重，學(xué)習(xí)雖好可也不應(yīng)該揠苗助長(zhǎng)，孩子的天性不應(yīng)被過(guò)分壓制。也正因如此，不少幼兒園對(duì)學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)看的比較重，對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等習(xí)慣培育方面做的反而不夠好。

（二）幼兒教育對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題重視程度不夠

近年來(lái)，幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題或者因?yàn)橥杲?jīng)歷長(zhǎng)大后產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)象層出不窮。有人說(shuō)，童年幸福的人一生都在被童年治愈，童年不幸的人一生都在治愈自己的童年。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師是他們非常尊敬和崇拜的對(duì)象，幼兒教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響。

許多幼兒教師都存在著這樣的思想誤區(qū)，那就是小孩子的思想總是很單純的，小孩子的心理健康是不需要格外關(guān)注的。實(shí)際上，隨著現(xiàn)代信息的爆炸式增長(zhǎng)，許多小孩子早已接觸了海量的各類信息，許多小孩子變得十分早熟，懂得了這個(gè)年齡不該懂得的東西?，F(xiàn)代人壓力大不少小孩子也變得敏感而多疑。幼兒教師不應(yīng)該把小孩子的心理看的過(guò)于簡(jiǎn)單，如果教師因?yàn)楹⒆幽挲g小就輕視了幼兒的心理健康問(wèn)題，不去對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題過(guò)多關(guān)注，孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的概率就會(huì)加大，一旦孩子的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，教師想要糾正自己的過(guò)失就需要付出更多的時(shí)間和精力。

二、解決幼兒教育中存在問(wèn)題的策略

（一）不僅要重視知識(shí)教授，還要注意習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒園對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣這兩方面。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握固然重要，但幼兒園階段的孩子記憶力有限，能掌握的知識(shí)比較少，幼兒教師不應(yīng)因?yàn)榻淌诨A(chǔ)知識(shí)而輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育過(guò)程。幼兒階段的教學(xué)，應(yīng)該多采取一些寓教于樂(lè)的教育方法，多利用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等教育模式，爭(zhēng)取讓孩子在正式的學(xué)習(xí)階段開(kāi)始之前培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是最重要的。畢竟，教師教授孩子一些類似于ABCD的基礎(chǔ)知識(shí)，孩子能在短時(shí)間內(nèi)掌握，孩子回去和家長(zhǎng)一討論，家長(zhǎng)會(huì)馬上知道孩子學(xué)到了什么。但如果教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的，家長(zhǎng)和學(xué)生不能看到短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。但是，教師一定不能急功近利，要注意慢下來(lái)，不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的培育，也不忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)好應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在一段時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)階段做好了充分的準(zhǔn)備。

另外，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也同樣重要。幼兒園階段的孩子比較單純，容易受到周圍環(huán)境的影響，對(duì)一些不良的誘導(dǎo)因素沒(méi)有自主分辨的能力，對(duì)一些良好的行為模式也沒(méi)有堅(jiān)持的能力。這就需要教師通過(guò)培養(yǎng)孩子正確的行為習(xí)慣來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，孩子養(yǎng)成了正確的行為習(xí)慣，即便是在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下也能相應(yīng)的做出正確的選擇。所以，幼兒教師需要通過(guò)幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣來(lái)規(guī)范他們的行為，進(jìn)行品德培育。例如，幼兒教師要盡早對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀教育，要讓孩子養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。幼兒教師在培育孩子的行為習(xí)慣時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)例，讓孩子的感受更加深切。在社會(huì)上發(fā)生一些重大事件時(shí)，教師要注意給孩子正確的引導(dǎo)和教育，讓孩子懂得在具體情況下應(yīng)該怎樣去做，知道什么該做什么不該做。對(duì)孩子的道德培育要越早越好，對(duì)孩子正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)展的越早越好。

（二）重視幼兒心理健康問(wèn)題

幼兒教師要注意研究幼兒的心路歷程，保護(hù)孩子的單純本質(zhì)，重視孩子的心理健康問(wèn)題。要盡量去了解孩子的心理健康情況，許多幼兒教師和家長(zhǎng)之間聯(lián)系不夠密切，對(duì)孩子的家庭情況了解不夠充分。實(shí)際上許多孩子心理健康問(wèn)題的根源就是原生家庭，原生家庭對(duì)孩子心理健康的影響非常大。如果幼兒教育過(guò)程中家校聯(lián)系不夠密切，教師無(wú)法及時(shí)了解到孩子真實(shí)的家庭情況，教師就無(wú)法及時(shí)關(guān)注到孩子的心理健康情況。幼兒教師要注意多和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長(zhǎng)溝通孩子在家里的表現(xiàn)情況。幼兒教師要和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，家校聯(lián)手打造和諧的幼兒教育模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從我國(guó)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題談起，通過(guò)研究幼兒教育中存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決具體問(wèn)題的策略。目前我國(guó)幼兒教育過(guò)程中存在的幼兒教育問(wèn)題不僅僅是文中提及的兩種，相應(yīng)的解決的策略也絕不僅僅是文中涉及的兩種。幼兒教師還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)自己在幼兒教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建自己的幼兒教育模式。