小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探

王海艷

【摘? ? 要】語文的新課標明確指出應該激發(fā)學生的學習興趣，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和意識，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。小學語文是學生奠定文學素養(yǎng)和基礎的重要階段，應著重發(fā)展學生的自主學習能力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。所以教師在課堂中要加強對學生的自主能力培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文? 自主學習能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.179

小學生年齡小，生性活潑好動，對于這一特殊年齡階段的群體來說，能夠及早讓學生們掌握自主學習的方法，對他們以后的學習生活將起到很好的引導作用。通過自主學習，不僅能提高閱讀水平、作文能力，而且還能逐漸形成良好的語文素質(zhì)。為構建以學生為主體的自主學習課堂教學模式，需要充分重視學生自主學習的重要性，不斷引導學生獨立自主的進行課程學習，改變傳統(tǒng)的教學模式。

一、充分理解教材

語文教學的主要任務就是閱讀理解教材，課前讓學生做好預習，自主研讀看完，只有讓學生充分閱讀課文后，才能明白課文主旨，明白課文寫了什么。而小學生年級尚小，理解能力較差，所以應當在課堂上給學生留出充分閱讀課文的時間，把課文讀懂讀透之后再開展下一步的教學任務。例如在教學《愛國將領鄧世昌》時，先讓學生通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，向?qū)W生講述文章的背景，再讓學生自行閱讀，從鄧世昌慷慨激昂講的話中，體會并學習到他熱愛祖國，不怕犧牲的精神，讓學生收集其他中國近代愛國人士的有關資料進行分享進一步體會學習他們的熱愛祖國的精神。給予學生充足的時間閱讀文章，抓住鄧世昌在關鍵時刻所說所做的語句，通過閱讀、探討的方式感受文章情感。請學生朗誦第一段和第八段，找出首尾呼應的句子，突出主人公為國捐軀的精神，再朗誦二到七自然段中具體描寫鄧世昌為了保衛(wèi)祖國海防獻出生命的那場戰(zhàn)爭，讀一讀，劃一劃鄧世昌在戰(zhàn)斗中指揮戰(zhàn)士表現(xiàn)勇猛的語句。教室利用多媒體播放與本文相關的視頻，進一步感受后再次朗讀，請學生對文章進行歸納概括，突出主要內(nèi)容，使學生了解愛國人士的英勇事跡，感受愛國熱情，樹立學生的榜樣。

二、創(chuàng)造機會讓學生自主學習

自主能力的有效提升，對于學生們的學習習慣養(yǎng)成和學習信息建立具有十分重要的作用，自主學習的開展，決定了學生們在進行語文學習階段，能夠找到屬于自己的自學方法。自學能力和自學方法之間有著十分密切的聯(lián)系，教師正在開展階段，不能僅僅注重將知識傳授給學生們，還應該通過合理的教學方法，在語文教學階段，將自主學習方法滲透到學生們的知識體系中。

比如，在引導學生們學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師就可以通過設置不同的問題，來引導學生們一邊閱讀一邊進行問題思考，從作者的描寫手法中，總結出小女孩的外貌特點，并分析小女孩做出不同動作的原因，從而去嘗試理解小女孩的內(nèi)心活動，感受其中蘊藏的思想感情，體會作者虛實結合的寫作手法，之后在這個基礎之上，總結出作者的寫作手法，歸納整個文章。之后與不同的文章進行橫向?qū)Ρ龋寣W生們掌握屬于自己的解決問題方法，養(yǎng)成屬于自己的自主學習方法，提高學生們的自主學習質(zhì)量。學生的學習水平和學習能力參差不齊，小學生的自控力和自主性較差，同樣的學習方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學習方式方法。對于不同的學生要因人而異，在傳授知識的過程中發(fā)現(xiàn)每個學生學習的差異度和接受方式，量體裁衣，提出更適合學生學習的方式，并對其進行指導。

三、開展小組合作學習

在小學語文的課堂上，教師根據(jù)學生的學習能力、興趣等方面將學生進行分組，設置一定的主題，引導學生通過共同分析和研究，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。以小組的形式組織引導學生開展自主學習。這樣劃分是有一定依據(jù)的，由于小學階段的學生在智力、能力等方面存在著差異，不同的學生各自有著各異的天賦，將學生進行分組，既能實現(xiàn)學生能力間的優(yōu)勢互補，也能形成學生間的互相監(jiān)督。因此，教師要充分利用小組教學這一形式，采取一定的教學策略，促使學生間形成互相帶動，將教學面向全體學生，使學生在小組內(nèi)的自主學習中能夠逐步提升自主學習的能力和素養(yǎng)。

例如，在“北京的春節(jié)”一課的教學中，教師可以借助節(jié)日的氣氛及話題性，引導學生講述自己家鄉(xiāng)的春節(jié)都有哪些風俗，學生以小組的形式開展自主學習。將春節(jié)中涉及的內(nèi)容進行分類，不同的小組記錄不同類型的內(nèi)容，如食物、禮儀、裝飾等。學生將有關春節(jié)的不同類型的知識點進行記錄匯總，最后再進行交換，形成相對完整的春節(jié)風俗。教師在學生匯總的基礎上，再以示例的方式對學生加以引導，針對小組中對不同類型知識點的匯總，引導學生對其進行深度解讀，講述其中某一件事物的來源及發(fā)展歷程，充分發(fā)揮學生在小組形式內(nèi)開展自主學習形成的優(yōu)勢互補，增強小組合作形式帶來的收益，提高學生的自主學習能力。

四、適當運用多媒體教學

多媒體工具在各個學校中得到了廣泛應用，數(shù)字化教學課堂越發(fā)成熟，由于小學語文的特殊性導致多媒體工具利用還處于初級階段。只有同小學生時期好動的特點相結合，才能保證課堂安排的合理性，在小學教學中大力使用現(xiàn)代教學設備是一種必然。身為小學語文教師需順應時代發(fā)展的腳步積極利用多媒體工具輔助教學，將其優(yōu)質(zhì)充分發(fā)揮出，用生動形象的動畫和視頻為學生展示課堂教學內(nèi)容，讓學生全方位感受語言課的含義，再同實物相結合進行教學，通過耳、眼的體會，理解看、聽的意義。

比如在教授《植物媽媽有辦法》這一課時，教師便可以應用多媒體工具，將課件內(nèi)容通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)學生學習興趣，為學生展示一段段配了適當音樂的小視頻，來加強學生對課文理解，從而加深學生對科學知識的認識。

五、結語

總而言之，提升小學生的自主學習能力是為了讓小學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而提出的一個教學口號，能夠切實轉(zhuǎn)變小學生被動接受與敷衍了事的學習狀態(tài)，遵循語文課程的一般規(guī)律實現(xiàn)有效學習。因此，小學語文教師應認真分析小學生的內(nèi)在學習需求與發(fā)展可能，通過以學生為中心的自主學習活動提高語文教學效率，完成提效減負這一時代教學任務。

參考文獻

[1]田麗紅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（3）：111-112.

[2]佚名.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[C].教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.