開發(fā)“數(shù)學繪本課程”，讓數(shù)學學習親近兒童

祁燕

【摘? ? 要】數(shù)學繪本課程的開設理念是基于兒童數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀所提出來的，兒童在早期的數(shù)學啟蒙階段對于一些概念性的數(shù)學知識理解能力和學習興趣不太高，但是培養(yǎng)數(shù)學邏輯和數(shù)學思維又是一件迫在眉睫，宜早不宜晚的事情，所以開展數(shù)學繪本課程進行數(shù)學與繪本的交合教學方式就應運而生。關于如何高效的傳達數(shù)學概念思想也是以下需要探討的重點，面對這個過程可能出現(xiàn)的問題和難題積極的面對，一切以適應學生的學習進度和接受程度來進行新型教學方式的應用和探討。

【關鍵詞】數(shù)學繪本? 數(shù)學學習? 兒童教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.175

數(shù)學繪本課程的開發(fā)實際上對于兒童數(shù)學學習是一種新的教學體驗，相當于將一些不利于兒童理解的數(shù)學概念簡單化，圖像化，讓兒童更容易接受。在心底里因為數(shù)學繪本的有趣可愛從而減小對于數(shù)學的排斥。這種教學教學方法其實也是從語文教學當中延伸而來，在數(shù)學教學中應用的也較為有效，在激發(fā)學生學習興趣和積極性上效果也較好。所以數(shù)學繪本課程實際上是數(shù)學教學的另外一種表達方式，實現(xiàn)了另外一種教學模式。

一、數(shù)學與繪本的碰撞

（一）概念與方法

由于數(shù)學概念的深奧和復雜使得原本理解能力和想象能力就存在一定局限的兒童在學習上就面臨著巨大的難題，結(jié)合有數(shù)學繪本課程來融入到數(shù)學課堂教學中也就成了必須要開展的教學創(chuàng)新。所以數(shù)學繪本課程是數(shù)學與繪本形式的結(jié)合創(chuàng)造，在教學效果上應當呈現(xiàn)出來的是高效和趣味性，而不是一些雜亂的結(jié)合效果。在這個結(jié)合過程中，數(shù)學繪本課程應當將重心放在數(shù)學理念的解釋闡述上，幫助兒童在腦海中形成一個對數(shù)學的基本框架認識，并且讓兒童意識到繪本教學只是數(shù)學學習的一種方式，認得清主次關系。在整個繪本形式活動中完成對于數(shù)學知識的學習活動。

（二）激發(fā)熱情

數(shù)學繪本主要是以一種圖像的呈現(xiàn)來激發(fā)學生對于數(shù)學知識的了解欲望，從而使得兒童能夠自發(fā)地運用每一種感受渠道對數(shù)學進行觀察和了解。這也能夠有效的讓兒童體驗其中的樂趣，沉浸其中了解整個繪本故事的過程，在這個過程產(chǎn)生數(shù)學探知欲望，在不知不覺中接受數(shù)學思想的影響。培養(yǎng)出最初的數(shù)學邏輯理念。這也是數(shù)學繪本課程開設的意義所在，使得兒童對于數(shù)學學習熱情能夠通過繪本課程所激發(fā)出來。

二、借兒童繪本，叩數(shù)學之門

（一）開拓思維，理解發(fā)散，構(gòu)建有效性學習環(huán)境

事實上，小學階段是學生們好奇心最為旺盛的階段，也是接受新事物最快的階段，所以基礎數(shù)學中繪本和繪本教學也是對教學方法的延伸。在這個學習過程中，如果單純的讓學生進行基礎理論的學習，那么其實效果不會太明顯。因為在小學階段，學生對于知識的學習興趣并沒有完全被激發(fā)出來，相較于沉悶枯燥的環(huán)境，對于生動化的新鮮環(huán)境更加有興趣?！哆^去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》繪本就是在激發(fā)兒童的好奇心，所以小學數(shù)學課堂的有效性建設的意義就是在盡可能的給予小學生們一種新鮮感，保持住小學生們的學習興趣，能夠主動的對學習產(chǎn)生樂趣，對以后的學習發(fā)展奠定下一個良好的基礎，也能讓小學生對學校學習的心態(tài)上減少排斥和畏懼?！妒澜缟献顜浀呢i》繪本也是在構(gòu)建一個數(shù)學情景，來讓兒童進行多種數(shù)數(shù)方式的嘗試探索。而且其實這個理念還可以應用到其他的教學中，在課堂新奇環(huán)境創(chuàng)設下，能讓學生不由自主的課堂教學所吸引，主動地去了解課堂講授的內(nèi)容，這種主動的學習要比被動的接收效率高上許多，開拓思維的新天地，讓兒童在豐富的想象力當中進行創(chuàng)造和理解，也是給的未來發(fā)展提升了無限的可能性和學習的競爭力，不至于在起跑線上產(chǎn)生先天不足的遺憾，更避免在后期受到影響。

（二）體會樂趣，寓教于樂

實際上學習也是一種游戲，只是這場游戲有一定規(guī)則和評判標準，在一定的時間內(nèi)學生需要完成這么多的挑戰(zhàn)，進行數(shù)學知識的淺層了解，形成一個基礎的認識。但是由于以上所分析的原因，這個學習的過程存在一定的難度，游戲難以開展。所以才開始利用數(shù)學繪本教學這種方式幫助學習數(shù)學知識幫助通關。這實際上是一種較為合理的引導學習的方式，使得數(shù)學學習成為一個個游戲的體驗，在數(shù)學故事和游戲的體驗當中達到寓教于樂的目的。數(shù)學繪本教學就是要結(jié)合課程知識內(nèi)容，在關于一些理論概念難以理解的情況下進行繪本的輔助理解。我們具體分析，在數(shù)學課本關于數(shù)字排序就可以利用《讓誰先吃好呢？》繪本在有趣的故事中進行數(shù)學的學習，可以幫助兒童進行排序規(guī)則的普及了解?！队邢氤舻臇|西》繪本就是構(gòu)建一個故事來引導兒童對減法數(shù)學知識進行學習和了解，將現(xiàn)實生活當中的體驗放在數(shù)字面前進行剖析?！赌棠痰募t裙子》數(shù)學繪本進行整體與部分的理念以及關系的理解，使得對于這種關系的理解更為深刻，同時更增加趣味性。

三、結(jié)語

根據(jù)以上的綜合分析可以看出，如果想讓兒童更好的學習數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學邏輯能力，就要盡可能地激發(fā)兒童的學習興趣，利用數(shù)學繪圖課程培養(yǎng)學生們的自主思考探索意識，并且提供平臺、提供工具實際幫助學生來學習、獲取更多書本課堂之外的知識，所以數(shù)學課堂中利用繪本創(chuàng)設有效性問題情境的教學方式是必然的。

參考文獻

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