核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

武佳

【摘? ? 要】在小學(xué)的新課程改革背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，進(jìn)一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而讓學(xué)生感受計(jì)算的魅力。本文將從核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞出發(fā)，來探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.156

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過程中，教師一般采用先講解計(jì)算方法再反復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，該方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)計(jì)算失去興趣。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的計(jì)算探索能力得到增強(qiáng)，并且在一定程度上讓學(xué)生的計(jì)算能力在實(shí)際生活中得以應(yīng)用，從而滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基本方向是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，只有具備了該能力，學(xué)生就可以運(yùn)用一定簡(jiǎn)便的計(jì)算方法來解決數(shù)學(xué)難題，從而在一定程度上幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)題的速度以及正確率。

因此，教師有必要在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在核心素養(yǎng)的基本要求下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力成為了教學(xué)的重難點(diǎn)，也成為了小學(xué)生的重要素養(yǎng)之一。當(dāng)學(xué)生可以靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，解決實(shí)際問題，就可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的數(shù)學(xué)能力，從而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，較強(qiáng)的邏輯能力，來解決數(shù)學(xué)問題。在增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，最關(guān)鍵的部分是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的理解及應(yīng)用，在提高自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，來強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。

因此，在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生自主分析計(jì)算題目，從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

（一）明確核心素養(yǎng)對(duì)計(jì)算教學(xué)的基本要求

通過實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算教學(xué)的基本要求主要集中在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的意識(shí)、對(duì)運(yùn)算能力的應(yīng)用、對(duì)數(shù)據(jù)的分析等，這些都應(yīng)該在一定的培養(yǎng)方向上確定。該培養(yǎng)方向就是核心素養(yǎng)，從而可以具有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)方法，這將是改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的主要方式之一。

比如為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的意識(shí)，教師就必要通過一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生，比如，數(shù)學(xué)符號(hào)展示、應(yīng)用、失誤判斷等，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)題中提取有效的數(shù)學(xué)符號(hào)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法》時(shí)，為了快速提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的基本運(yùn)算能力，教師需要對(duì)相關(guān)加法知識(shí)進(jìn)行重新總結(jié)，然后再添加到小數(shù)點(diǎn)的方向上。比如，在小數(shù)加法的學(xué)習(xí)之前，對(duì)整數(shù)與整數(shù)的加法知識(shí)已經(jīng)熟爛于心。

因此，教師可以先講解整數(shù)與整數(shù)的加法計(jì)算法則，在對(duì)小數(shù)加法法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，然后在讓學(xué)生通過一定的練習(xí)進(jìn)行掌握及鞏固，從而在一定程度上提高小數(shù)加法的運(yùn)算能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)導(dǎo)向

在核心素養(yǎng)的大背景下，學(xué)生的主體地位不容忽視，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

因此，對(duì)于該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確在核心素養(yǎng)下的位置，應(yīng)以指導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，從而起到一定的監(jiān)督作用。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，更應(yīng)如此，要以學(xué)生為主體，對(duì)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，以更加明確的任務(wù)來加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的導(dǎo)向。

例如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解具體的整數(shù)乘法算是以及認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)的含義，教師有必要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師要時(shí)刻明確以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，從而突出核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景互動(dòng)，從而提出數(shù)學(xué)問題。即兩個(gè)班級(jí)分別參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，但所排班級(jí)隊(duì)形有所不同，一個(gè)班級(jí)是排了9列，一列4人，另一個(gè)班級(jí)排了5列，一列7人，為每個(gè)班級(jí)都有多少人？在這樣的整數(shù)乘法計(jì)算中，學(xué)生會(huì)覺得不難，但是4、9、36以及5、7、35之間代表了什么意思？乘數(shù)與積之間的關(guān)系又是怎樣的，需要學(xué)生進(jìn)行自主探索。該過程就明確表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的探索欲望。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過程中，教師要明確核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，明確基本的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過一定的教學(xué)活動(dòng)來完善教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，進(jìn)一步促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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