兒童文學在小學語文教學中的運用(1)

吉木小林

【摘? ? 要】有研究表明，小學課本中有百分之八十的內(nèi)容都是兒童文學，在語文考試的分值占比中，兒童文學也占據(jù)了很大的比例，從諸多方面都足以體現(xiàn)兒童文學對于小學語文教學的重要性。教師要深刻意識到這部分內(nèi)容學習對小學生的積極作用，在教學過程中，要采取多種有效的教學手段，同時輔助于多媒體技術(shù)，加深兒童文學教學的深度和廣度，以求能夠促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 兒童文學? 具體運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.133

兒童文學的種類很多，包括神話故事、伊索寓言、童話故事、兒童小說、兒童散文等，不同內(nèi)容的學習重點和深度各有不同，教師要正視這一點，根據(jù)當前語文教學對學生的能力培養(yǎng)要求，有側(cè)重點的教學，并密切根據(jù)學生的能力水平，科學合理的開展語文教學，嚴控講授內(nèi)容的難度，防止出現(xiàn)打擊學生自信心，學習熱情不強的狀況。同時，教師要采取多種教學手段增強學生的主體地位，并鼓勵學生多多閱讀課外兒童文學，不止步于課本學習，通過自主學習增強自身多方面的能力。

一、兒童文學教學的積極作用

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

兒童文學中多以故事性的內(nèi)容居多，這十分符合小學生的心理需求，文章中美輪美奐的童話世界，光怪陸離的神話傳說，幽默風趣的寓言故事都能夠激發(fā)學生對知識的渴望，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情，進而培養(yǎng)學生對兒童文學的學習興趣。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)了語文學習的趣味性和實用性后，慢慢轉(zhuǎn)化為對語文學習的興趣，能夠有效增強教學效果，提高學生的學習效果，正所謂“興趣是學習最大的動力”，兒童文學擁有增強學生對語文學習興趣的巨大魅力，因此，教師要強化兒童文學教學過程。

（二）增強學生的語文綜合素養(yǎng)

語文綜合素養(yǎng)包括多個方面，即審美情趣、個性品格、語言積累、思想情感、學習習慣等，兒童文學的學習，能夠全面增強學生上述幾個方面的能力。首先，童話故事中多是講述的正義終將戰(zhàn)勝邪惡的故事，給學生們傳遞的滿滿都是正能量，有助于學生養(yǎng)成正確的個性品德，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，對兒童散文和小說的分析賞析以及思想感情的領(lǐng)悟，有助于提升學生思想感情的表達。最后，通俗易懂、朗朗上口的兒歌學習，同樣有助于培養(yǎng)學生的語感，加強語言的積累。另外，趣味性以及故事性強的兒童文學能夠激發(fā)學生積極主動地參與到學習中去，并逐漸通過這個過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這些綜合素養(yǎng)的增強，不僅有益于學生的語文學習，對于其他學科的學習同樣是有很大幫助的。

（三）提升學生的想象力

神話傳說以及童話故事的學習，有助于提升學生的想象力。不少兒童文學中的故事都是憑借作者想象出來的，比如，智慧美麗的童話公主，邪惡毒辣的巫婆，團結(jié)友善的小矮人，同樣，對于書中的環(huán)境描寫，人物的性格塑造，服飾裝扮等也都是需要學生積極發(fā)揮想象力，方能具象的展現(xiàn)在學生眼前的。教師還可以運用多媒體技術(shù)，播放恰當?shù)囊魳?，引導學生們根據(jù)文字內(nèi)容展開想象，想象力的提升有助于學生今后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，這同樣是語文教學對學生提出的新要求。

（四）增強了學生的主觀能動性

兒童文學因其趣味性強，情節(jié)連貫，語言通俗易懂等特點，深受小學生的喜愛，這能夠有助于學生在自主學習的過程中，提高主觀能動性。一方面，兒童文學的學習有助于學生初步了解這個世界，既有人性中的美好，也有丑惡，并且在教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?。另一方面，在初步了解社會的基礎(chǔ)上，再強化實踐過程，以自身能力做出力所能及的行動，這就是所謂的主觀能動性，這方面能力的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展是極為有利的。

二、兒童文學在小學語文教學中的具體運用

通過上述對兒童文學的全面認知，我們已經(jīng)充分了解了兒童文學學習對于小學生發(fā)展帶來的積極作用，故而，教師要采取一系列的教學措施，加強兒童文學的學習深度和廣度，拒絕形式化教學，不止步于生字詞的熟讀，課文的背誦，而是要根據(jù)小學生的能力水平，加強思想感情、寫作背景、段落賞析的教學，切實地提高學生的綜合能力。

（一）運用多媒體，提高兒童文學的教學有效性

多媒體教學的一般形式有視頻教學，PPT課件教學兩種，且其具有簡潔明了，生動形象的特點，十分受學生的歡迎，教師要利用學生這一心理特點，將多媒體靈活貫穿于整個教學過程。

一方面，在課堂學習中，教師可以借助一些經(jīng)典的童話，神話，或是寓言故事視頻，從視聽兩方面入手，加強學生的理解感悟，有助于增強學生的思想品德，比如通過觀看《賣火柴的小女孩》，讓學生感受到當時社會的腐敗、人性的邪惡以及小女孩的無奈和可憐，并從中反思，增強自身美好、友善的性格特點。另一方面，教師也可以借助于PPT課件，強化兒童文學教學深度，加強主題思想的分析和領(lǐng)悟，標明重難點，以便學生更好的掌握，另外，PPT具有保存簡單，易于攜帶的特點，學生可以借助PPT課件實現(xiàn)在家預習，為后面的課程學習打下基礎(chǔ)。

（二）輔助情景教學，提升學生的綜合能力

教師可以輔助于情景教學，提高兒童文學的教學效果。就以兒童小說為例，文章中都是有完整的人物關(guān)系和故事情節(jié)的，教師可以輔助于情景教學，將班上的學生分為幾個表演小組，讓他們根據(jù)自己對人物故事的理解，表演同一個故事，加強學生對文章學習的深度，并設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，充分調(diào)動學生的積極性，保證情景教學的順利開展。

（三）加強課外兒童讀物的閱讀

學生在課外對兒童文學讀物的學習，是對課本知識的一個擴展過程，有助于開闊學生的視野，了解更多的道德哲理，豐富自身內(nèi)涵。小學生普遍自覺性不足，自制力差，要讓他們利用自己的課余時間加強課外閱讀不切實際，教師要加強外部措施，開展一系列的活動，強化這個過程。比如，可以設(shè)置一個閱讀角，讓學生在課后時間展開閱讀，當然，教師要嚴格把關(guān)，實時監(jiān)督課外讀物，保證其具有一定的正能量性、啟發(fā)性和教育意義。另外，教師也可以設(shè)置一堂專門的閱讀課程，通過長期閱讀課程的開展，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自然而然，學生的自主閱讀將得以實現(xiàn)。

作為一名小學語文教師，我深知兒童文學對小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來的積極作用，因此，教師要采取有效的教學措施，增強兒童文學教學的深度和廣度，加強主體思想的賞析和感悟，同時輔助于多媒體技術(shù)，增強課堂教學的趣味性和靈活性，切實地提高學生各方面的能力。