閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的探索應(yīng)用

張桂芳

【摘? ? 要】在基礎(chǔ)教育越來越被重視的今天，教育已經(jīng)不僅僅是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更重要的是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該緊跟課改的腳步，用新的思維和新的教育方式開發(fā)出針對性的閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美水平，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，以便可以滿足當(dāng)今時代對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 基礎(chǔ)教育? 閱讀訓(xùn)練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.100

社會在不斷發(fā)展，教育也要隨之適應(yīng)，在這個背景之下，小學(xué)語文教育也應(yīng)該適應(yīng)時代，不能再采用曾今落后的教育思維、教育方式，應(yīng)該開發(fā)出新的語文教育模式，提高學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀發(fā)散思維，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文知識，并具有自己的閱讀理解思路，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到一定程度的提高，本文通過對學(xué)生閱讀方式的探討，在對社會與教育不斷變化發(fā)展的背景之下深入探究如何進行小學(xué)語文閱讀方面的教學(xué)。

一、增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并不是一味地指增加學(xué)生的閱讀篇幅，并進行簡單講解，而是需要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀，從而打開學(xué)生的發(fā)散性思維，為日后語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于一些比較淺顯易懂的文章，只要學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力不是過差，都可以理解，但是對于較為專業(yè)，思想較為深刻的文章，如果學(xué)生只是閱讀而不去思考就很難理解，這時就需要老師進行閱讀理解方面的引導(dǎo)，可以向?qū)W生一步一步的提出問題，讓學(xué)生由淺及深，由易及難的進行階梯型的思維過度，從而引導(dǎo)學(xué)生如何去理解一些比較復(fù)雜的文章，在反復(fù)訓(xùn)練之后可以直接深入的提出問題，為學(xué)生在閱讀過程中的思考與理解提出大致方向。

比如，教師在教學(xué)《矛和盾的集合》一課時，可以先讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并試著自己總結(jié)文章的中心思想，可以先提問為什么要把矛和盾集為一體，對我們來說有什么啟示作用，我們閱讀完這篇文章之后應(yīng)該怎樣提高自己，在學(xué)生回答這些問題之后，他們的閱讀理解性思維會隨著問題而逐漸深入，從而提高學(xué)生自己的閱讀能力以及培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維模式。在這一過程中，教師不能過多干預(yù)，用使學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，強行記住文章所提出的觀點，扼殺學(xué)生的閱讀思維。

二、通過閱讀技巧提高學(xué)生的閱讀水平

因為每一個人的思維方向、思維深度不同，一篇文章對擁有不同閱讀能力的人而言獲取的信息量也會不同，如何加深學(xué)生文章閱讀的深度、增加從中獲取的知識量也是閱讀能力重要體現(xiàn)，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教會學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的概括理解文章的中心思想，并總結(jié)出一篇文章的開頭、高潮、和結(jié)尾，找出文章段落之間的互相呼應(yīng)，句子之間承上啟下的關(guān)系，這之后可以讓學(xué)生試著模仿一些優(yōu)美、獨特、前后呼應(yīng)的句子和段落。這樣不僅從中學(xué)習(xí)到了閱讀技巧，還提高了學(xué)生的寫作水平，同時還能激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處。并且對今后學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力打好了一定的基礎(chǔ)。

三、加強課外閱讀

在傳統(tǒng)的教育模式之中，學(xué)生接觸到的大多是課本上的文章，枯燥死板，且課堂內(nèi)容比較單一，即使加強課外閱讀，也僅僅是一些簡單易懂的文章，教師可以在教授課本內(nèi)容的同時，向?qū)W生推薦相似的課外文章，并簡單講解閱讀思路，創(chuàng)建閱讀情景，使學(xué)生接觸到需要不同思考方式的文章，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生建立閱讀情景的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時用不同的角度去思考問題。

比如在閱讀《梁山群英會——水滸傳》的過程中，課本上的文章只是取自水滸傳的一個片段，并不能完整概括出水滸傳的故事內(nèi)容，這時就需要教師在教授課本內(nèi)容的同時，對水滸傳的故事內(nèi)容大致進行講解，建立情景教學(xué)，使學(xué)生全方位的了解故事內(nèi)容，更加準(zhǔn)確的概括出文章的中心思想，并向?qū)W生推薦完整的書籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂結(jié)束之后還可以向?qū)W生推薦類似的書籍與文章，甚至可以向?qū)W生推薦類似的影視劇，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、多媒體教學(xué)

在媒體資源豐富多樣的今天，媒體也不僅僅只是一種娛樂手段，也可以被當(dāng)作教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，媒體教學(xué)已經(jīng)開始普及，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以應(yīng)用媒體加深學(xué)生的閱讀印象、提高閱讀體驗以及構(gòu)建閱讀情景。媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)變得多樣化，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，靈活運用媒體可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生閱讀積極性，并且提高教育效率。比如在講《草船借箭》一文當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看三國演義草船借箭片段的影視座屏或動畫作品，觀看之后進行探討，用視覺與聽覺效果結(jié)合的方式，強化教學(xué)的效率，學(xué)生閱讀文章時也會更加清楚，更加直觀，對文章的理解也會更加的透徹，并且通過媒體教學(xué)的方式，使上課的效率也大幅提升。

五、合作學(xué)習(xí)

發(fā)散思維的開發(fā)還需要與他人進行交流，在閱讀一篇文章之后每個人的觀點與想法不一樣，這就需要通過交流共同探究問題，開發(fā)閱讀思路。教師在教學(xué)的過程中，可以在學(xué)生閱讀完文章之后，編成小組進行討論，教師親自參與進去，對文章中的一些難點進行答疑，并對學(xué)生在閱讀過程中的思考進行引導(dǎo)和啟示，把閱讀和討論結(jié)合起來。學(xué)生在閱讀之后形成自己的思考，看法，再通過小組中的討論互補形成觀點，最后在班級中陳述自己的觀點，通過這種方式，使學(xué)生可以看到自己在閱讀過程中沒有注意到的地方，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。還可以通過辯論會、討論會、演講、情景再現(xiàn)等方式，加深學(xué)生對文章的閱讀理解。這其中比較重要的是教師要做到“大膽放手”，把控引導(dǎo)的力度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

閱讀在現(xiàn)在的社會中越來越重要，閱讀的理解能力決定著我們從一篇文章中獲取的知識量，還決定著我們能從文章中得到什么樣的結(jié)論，閱讀訓(xùn)練可以強有力地幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中獲得更多的助力，而通過這種方式的語文教育，在師生溝通、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維方面都會有很好的效果，但這一方式還需要教師多多探索總結(jié)，通過對自身的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育方式，并靈活運用，才能培養(yǎng)出社會需要的熱愛文學(xué)、德智體美全面發(fā)展的人才，也會讓教育更上一個新的臺階。

參考文獻

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