張帆
【摘? ? 要】高中的古詩詞可謂是學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段接觸的最難的內(nèi)容,高中時期的古詩詞字句意思深刻,字詞的讀寫也比較困難,篇幅字?jǐn)?shù)更是非常長,所以為了讓學(xué)生突破對于古詩詞學(xué)習(xí)的障礙,教師一定要思考更有效的教學(xué)方式,在有限的時間內(nèi)加強學(xué)生對詩句的理解。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,分析了當(dāng)前高中語文古詩詞鑒賞在教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步對其教學(xué)方式進(jìn)行探討并提出相應(yīng)對策,提高高中語文古詩詞的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】高中語文? 學(xué)科教學(xué)? 古詩詞? 教學(xué)單元
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.044
隨著我國教育的不斷改革,高考中古詩詞已經(jīng)成為重點考試內(nèi)容,目前高中語文古詩詞也是教學(xué)中的重點與難點,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會古詩詞所營造出的意境,領(lǐng)悟古詩詞的魅力。古詩詞作為中華文化的精髓和瑰寶,彰顯著中華血脈的源遠(yuǎn)流長,又很好的展現(xiàn)了人文情懷和民族精神。新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。
一、生動有趣的教學(xué)切入,突出學(xué)生主體地位
古典詩詞具有凝練、含蓄、意味深長的特點,初次接觸學(xué)生都會感到較難理解,并且詩詞作者生活年代久遠(yuǎn),其生活背景和習(xí)俗與現(xiàn)代人迥然不同,學(xué)生要想理解作者表達(dá)的情感和思想,必須要先對詩詞寫作背景和詩人有所了解,以降低學(xué)習(xí)和理解的難度。為將學(xué)生與古詩詞的距離拉近,教師可以在教學(xué)開始時營造一種氛圍,如講一些與作者有關(guān)的小故事,用生動有趣的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或是通過多媒體展示一些與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻,使學(xué)生對其有直觀的了解。
新課程提倡教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生開展合作、探究活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索新知,課前搜集古詩詞相關(guān)背景資料,課堂上以小組形式分享,在領(lǐng)悟詩詞主旨或詞句賞析方面,可以由教師提出問題,小組形式進(jìn)行探討,想象詩詞意境,對作者想要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行感悟,同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身實際,從而使學(xué)生對詩詞有獨特的情感體驗和領(lǐng)悟。
每位學(xué)生都是獨立的個體,對詩詞的感受和理解會有或大或小的差異,因此,教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生的主體體驗,引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行獨立思考和感悟。具體可以從下面幾點來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)情景
傳統(tǒng)的高中古詩詞教學(xué)中,教師單純注重教導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的記憶,學(xué)生被動的接受古詩詞教學(xué)內(nèi)容,機械的對古詩詞進(jìn)行記憶,無法真正領(lǐng)會作者想要表達(dá)的意境,長此以往學(xué)生容易失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣,對古詩詞教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展,教師在古詩詞教學(xué)過程中要注意采取合理的方法,不要只注重學(xué)生的考試成績,要通過創(chuàng)建相關(guān)的情景使學(xué)生真正體會古詩詞的意境并了解古詩詞想要表達(dá)的含義,真正理解并掌握古詩詞教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生文化修養(yǎng)。例如在教導(dǎo)《琵琶行》時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情景,為學(xué)生講述古詩詞所表達(dá)的故事內(nèi)容,可以組織學(xué)生分別扮演客人、隨從、琵琶女等角色,通過情景表演體會當(dāng)中人物的心理變化,領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的意境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞,有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
多媒體教學(xué)是教育改革后產(chǎn)生的全新教學(xué)方法,能夠改善傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式,將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀的展示在學(xué)生面前,高中語文古詩詞教學(xué)有效引用多媒體教學(xué)方法,可以使學(xué)生直觀的了解古詩詞中表達(dá)的情景,通過圖文并茂的形式充分掌握教學(xué)內(nèi)容,多媒體這種新穎的教學(xué)方式也能夠有效吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。例如在學(xué)習(xí)《采薇》時,由于這首詩詞年代比較久遠(yuǎn),文中生僻字較多,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,教師可以引用多媒體進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生播放春天薇菜剛冒出新芽,夏天薇菜枝葉茂盛等相關(guān)圖片,向?qū)W生講述當(dāng)時由于糧草供應(yīng)不足,士兵需要采野菜充饑,再配合詩詞的朗讀音頻,直觀生動的向?qū)W生展示這首詩詞想要表達(dá)的意境及作者當(dāng)時的心理狀態(tài),使學(xué)生融入到古詩詞當(dāng)中。
三、了解作者及詩詞背景
鑒賞古體詩詞也是要有門檻的,需要了解歷史背景,并且有廣闊的知識面,了了解歷史社會環(huán)境的變遷。文章往往是時代背景的寫照,同樣詩歌也是建立在特定時代背景之上,每一首詩歌,都映照出當(dāng)時的社會一角,影射當(dāng)時時代下的社會特點。所以呀,只有了解了詩歌創(chuàng)作當(dāng)時的社會背景,以及作者的人生經(jīng)歷,我們才能更好地理解作者的所思所悟才能更加具體詳細(xì)地理解詩歌,才能精準(zhǔn)的抓住詩歌所傳達(dá)的主題思想從而欣賞鑒賞一首詩。
比方說,我們鑒賞蘇軾的詞,那我要先花一點時間去了解書是生活在怎樣的一個朝代,他的人生經(jīng)歷是怎樣的,他對待人生的態(tài)度,以及他獨特的性格特點,盡量把自己放在那個時代下,去感受這篇作品所傳達(dá)出來的感情,思索蘇軾的內(nèi)心世界,感受蘇軾的情感變化從而去鑒賞他的詩歌作品。充滿感情地去理解一篇作品,跟上作者的節(jié)奏,去感受生活,感受詩歌。如果不能充分理解詩人所處的時代背景又怎么去理解杜甫的“苦悶”,太白的“酷炫”,東坡的“不羈”?不要因為詩詞而僅僅看到詩人如何如何,更要去透過詩歌了解時代的痛結(jié)中獨特的人格魅力。語言既能表達(dá)自我,也可以用來思考,有工具屬性的特點,在平時鑒賞古詩詞的學(xué)習(xí)里,老師們要充分發(fā)揮語言的魅力,生動形象貼切傳神的描繪一幅古代生活情景,然后一點一點的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入這個情景,讓同學(xué)們跟上時代的節(jié)奏,感受詩歌作者的感情,使兩者合拍。
四、結(jié)語
高中語文古詩詞教學(xué)具有重要的意義,教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,通過新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生融入古詩詞的意境當(dāng)中,體會古詩詞真正的魅力,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀古詩詞的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)作能力。在教授古代詩詞的過程中,老師們需要因材施教,采取適合自己學(xué)生的方式幫助同學(xué)們?nèi)粘I钪蟹e累詩詞知識并慢慢養(yǎng)成欣賞和鑒賞古體詩詞的本領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)
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