淺析如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

顏志

【摘? ? 要】根據(jù)初中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要明確的是，不僅要做好學(xué)生對(duì)初中語文的教學(xué)工作，還應(yīng)該重視起學(xué)生其他能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語言表達(dá)能力和語文息息相關(guān)，教師要在初中語文的教學(xué)中注意學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且在實(shí)際的教學(xué)中給學(xué)生更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)來培養(yǎng)和鍛煉語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語言表達(dá)? 能力提升

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.042

在初中語文的教材課本中，廣泛涉獵了許多文章的體裁和表現(xiàn)形式，在對(duì)課文的朗讀、分享、理解和賞析等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都會(huì)涉及到學(xué)生的語言表達(dá)能力的應(yīng)用。所以為了讓初中學(xué)生能夠在語文教學(xué)中不斷練習(xí)和鍛煉語言表達(dá)，讓學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該注意平時(shí)授課的方法，力爭(zhēng)在平時(shí)的語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生盡可能地加以鍛煉。

一、教師可以應(yīng)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文言文新課進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生組織語言的能力

在初中語文中比較艱深晦澀的體裁當(dāng)屬文言文的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在課堂上更加活潑、積極地參與關(guān)鍵字詞的討論，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的語言組織能力的目的，同時(shí)也可以讓學(xué)生在討論中得到對(duì)文言的理解和大意，利于學(xué)生對(duì)整篇文言文的學(xué)習(xí)。比如，在陶淵明的《桃花源記》的教學(xué)中，對(duì)于“阡陌”這兩個(gè)字眼的解釋，就曾經(jīng)引起過廣泛的討論和爭(zhēng)議。教師可以讓學(xué)生嘗試自行翻譯或者通讀課文，在課文底下的釋義幫助下，讓學(xué)生找到自己不能理解或不明白的字詞，然后組成討論小組，讓更多學(xué)生參與該字詞的討論，通過學(xué)生之間的分享得到合理的解釋。學(xué)生在討論過程中，勢(shì)必會(huì)涉及到對(duì)自身觀點(diǎn)或迷惑的闡述，就會(huì)讓學(xué)生在心底不自覺地組織好語言，從而達(dá)到鍛煉語言組織能力的目標(biāo)。語言表達(dá)能力不僅需要學(xué)生外顯的能力拓展，也需要學(xué)生內(nèi)在組織語言的能力。

二、教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的語言表達(dá)能力

翻轉(zhuǎn)課堂其中最重要的一環(huán)就是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的分享。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文實(shí)際教學(xué)中的可行性與易操作性，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，頒布各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組能夠有機(jī)地聯(lián)系在一起，達(dá)到一堂完整的新課的講解。比如在《走一步，再走一步》這首現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中，教師可以將其教學(xué)翻轉(zhuǎn)化，將這首現(xiàn)代詩有聯(lián)系地分成幾個(gè)部分：詩句的朗誦和字詞的學(xué)習(xí)部分、詩句的段落劃分和大意解釋部分、詩句的思想情感和作者意圖的分析、詩句的生活哲理和給我們的啟示等。然后將其分配到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組身上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后分享學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生專一的學(xué)習(xí)和專注的組織后，學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)更加精煉和富有詩意。這是因?yàn)閷W(xué)生在較為正式的場(chǎng)合下發(fā)言，會(huì)更加注意提前的練習(xí)和準(zhǔn)備工作，也正是這些重復(fù)的練習(xí)和課前的準(zhǔn)備，會(huì)讓學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力。

三、教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生梳理清楚語言表達(dá)背后的邏輯關(guān)系

對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求，不應(yīng)該僅僅只限于學(xué)生的發(fā)聲，還應(yīng)該注重學(xué)生語言表達(dá)的邏輯和質(zhì)量，這才是教師真正孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。而啟發(fā)式教學(xué)，就可以幫助學(xué)生梳理語言表達(dá)背后存在的邏輯關(guān)系、因果聯(lián)系、必然關(guān)系等，從而讓學(xué)生的發(fā)言更加條理清晰和邏輯明確。在對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯進(jìn)行要求的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用的啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在教師營(yíng)造的濃厚氛圍中更投入地學(xué)習(xí)，由于在這類教學(xué)中削弱了教師的存在感，更加凸顯學(xué)生的主體地位，所以它還可以適當(dāng)減輕部分學(xué)生因?yàn)榻處熢趫?chǎng)而感到壓力倍增的緊張感，讓這部分學(xué)生自若地表現(xiàn)出正常的水平。

四、教師可以通過語言表達(dá)類的活動(dòng)的教學(xué)化，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)語言表達(dá)能力

教師還可以通過對(duì)一些常見的語言表達(dá)類活動(dòng)的舉行，將其偏語文地教學(xué)化，來達(dá)到鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)的語言表達(dá)能力的目的。常見的語言表達(dá)類活動(dòng)可以先從非正式的活動(dòng)進(jìn)行起步，降低學(xué)生的防備心理和戒備情緒，保證學(xué)生是以真實(shí)的狀態(tài)和心態(tài)投入語言表達(dá)活動(dòng)的。比如，教師可以先從溝通、和學(xué)生談心做起。在語文的課堂上開誠布公地和學(xué)生交流一次，了解學(xué)生的真實(shí)情緒和基本狀態(tài)，學(xué)會(huì)換位思考，能夠“急學(xué)生所急”地為學(xué)生做打算。教師還可以考慮嘗試從語文的題目出發(fā)，舉行一場(chǎng)相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生能夠切身地體會(huì)到“唇槍舌劍”、“暗藏刀鋒”的激烈場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)語言表達(dá)的急智和技巧。比如《馬說》中的“千里馬常有而伯樂不常有”，就可以化為“千里馬不常有還是伯樂不常有”的辯論題目，學(xué)生為了辯贏、為了說服對(duì)方或者“觀眾”，就必須要運(yùn)用大量的語言來進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)和闡述，對(duì)千里馬和伯樂的特性和定義加以解釋。讓學(xué)生通過臨場(chǎng)的辯論，在對(duì)原文內(nèi)容的引述和引用中對(duì)課文更加的熟悉，便于學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶與背誦。在辯論的過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臨場(chǎng)語言表達(dá)能力參差不齊，方便教師采集學(xué)生真實(shí)情況和水準(zhǔn)的判斷，對(duì)學(xué)生后續(xù)的練習(xí)與能力提升的教學(xué)計(jì)劃更多幫助。

語言表達(dá)能力不僅包括學(xué)生說出來的話，還包括學(xué)生沒說出來的話，而那些學(xué)生沒有說出來的話，才是取決于學(xué)生說出的話是什么水準(zhǔn)的真正原因。即語言的表達(dá)想要做到“信口懸河”或者將道理娓娓道來的水平，學(xué)生先要注重自身的“輸入”，沒有輸入，哪有輸出呢？很多可以出口成章、信手拈來的人，是因?yàn)樗麄冊(cè)谒降紫虏粩嗟貙W(xué)習(xí)和閱讀，來積累自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，讓自己的眼光變得更加開闊，讓自己的心胸變得更加寬廣，讓自己的學(xué)識(shí)變得更高，才能在語言表達(dá)上說得更好、更動(dòng)聽。同理可得，教師要想學(xué)生的語言表達(dá)能力得到真正的提升，還需要注意的是：鼓勵(lì)和提倡學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。閱讀，不僅可以讓學(xué)生讀到別人的獨(dú)特思想，看到與眾不同的角度與問題，領(lǐng)略到迥異的大好風(fēng)光，也可以讓學(xué)生充實(shí)自己的大腦，為學(xué)生的語言表達(dá)這類輸出工作做好“輸入”的提前準(zhǔn)備。

在初中語文的實(shí)際教學(xué)中要想提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師先要明白語言表達(dá)的能力的重要性和它的組成部分有哪些，才能更好地幫助學(xué)生弄懂語言表達(dá)的重要性，和幫助學(xué)生從哪些方面和途徑，通過對(duì)這些方法和技巧的運(yùn)用來提升自己的語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，教師需要額外關(guān)注的是，我們的鍛煉都不應(yīng)該脫離初中語文的教學(xué)性，而應(yīng)該以此為中心環(huán)繞式地進(jìn)行鍛煉，才能幫助學(xué)生既掌握了語文知識(shí)，又提升了語言表達(dá)能力。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。