孟英新
【摘? ? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的深入普及,在傳統(tǒng)培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了一種新的培訓(xùn)形態(tài)-混合式培訓(xùn)。本文以我區(qū)教師信息技術(shù)培訓(xùn)為例,基于教育云平臺(tái)的混合式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思,研究提高高中教師培訓(xùn)績(jī)效的模式。
【關(guān)鍵詞】混合式培訓(xùn)? 教育云平臺(tái)? 教師培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.036
一、教育云平臺(tái)的介紹
教育云平臺(tái)是一套專(zhuān)門(mén)用于輔助課堂教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育并提供交流、互動(dòng)的教學(xué)管理平臺(tái)。教育云平臺(tái)上有四個(gè)主要的功能模塊:(1)辦公平臺(tái)(2)應(yīng)用平臺(tái)(3)教育科研(4)資源中心。平臺(tái)不僅支持教育部門(mén)的上傳下達(dá),還輔助教師的教育教學(xué),教師間的交流互動(dòng),平臺(tái)提供了大量的教學(xué)資源供教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平臺(tái)根據(jù)教師的信息需求,在教育云平臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)信息查詢(xún)、選擇、吸收、利用、交流和發(fā)布。
二、教師培訓(xùn)早期出現(xiàn)的一些問(wèn)題
開(kāi)始,筆者所在機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的將教師集中在一起進(jìn)行集中研修,隨著東師教育云平臺(tái)的引進(jìn),信息技術(shù)研究者慢慢探究出新的教師培訓(xùn)模式。同時(shí)在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些高中教師信息化培訓(xùn)的問(wèn)題:
1.培訓(xùn)的形式化。信息化培訓(xùn)的開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的將教師集中在一起,將課本的內(nèi)容用ppt展示出來(lái),完全主導(dǎo)了老師們的學(xué)習(xí),學(xué)員一直處于被動(dòng)的接收狀態(tài),基本上缺乏自主活動(dòng)。老師們的自主發(fā)展和自主思維活動(dòng)被忽略。
2.教師在培訓(xùn)后遺忘培訓(xùn)內(nèi)容。很多講師在講授課程時(shí)只注重本門(mén)課程內(nèi)容的講解,由于時(shí)間原因沒(méi)有無(wú)法讓教師練習(xí),大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前,其中相關(guān)性不高造成學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶,培訓(xùn)后很容易遺忘培訓(xùn)內(nèi)容,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)遇到困難。
3.缺乏個(gè)性化培訓(xùn)。學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)需求各有差異,且教師多為在崗教師,許多因工作無(wú)法參加培訓(xùn)。早期的這種集中式培訓(xùn)大多缺乏人文關(guān)懷和情感色彩,教師與學(xué)員很少分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流及探討。
4.面授培訓(xùn)規(guī)模有限,培訓(xùn)重復(fù)性高。由于場(chǎng)地和教員有限,所以可培訓(xùn)的教師人數(shù)有限,而需要培訓(xùn)的教師人數(shù)很多,這就需要重復(fù)性的進(jìn)行培訓(xùn)。教育云平臺(tái)為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)支持,來(lái)解決培訓(xùn)規(guī)模有限和培訓(xùn)重復(fù)性高的問(wèn)題。
三、基于教育云平臺(tái)的教師混合式培訓(xùn)
結(jié)合前面提出的一些問(wèn)題和多種理論知識(shí)設(shè)計(jì)基于教育云平臺(tái)的混合式培訓(xùn)。我們先來(lái)介紹一下混合式培訓(xùn),它是起源于混合式學(xué)習(xí)模式,綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)手段并以不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施培訓(xùn)。這里的混合既有培訓(xùn)環(huán)境的混合又有培訓(xùn)方式的混合,還有培訓(xùn)內(nèi)容的混合?;旌鲜脚嘤?xùn)整合了集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn),充分利用在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的變革,形成一種新的培訓(xùn)模式。這種模式既有線上的又有線下的,是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。在此理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,我?;诮逃破脚_(tái)開(kāi)發(fā)合適的混合式培訓(xùn)模式,有效的整合線上培訓(xùn)內(nèi)容和線下校本實(shí)踐?;谝陨戏治?,結(jié)合我校實(shí)際與混合式培訓(xùn)模式特點(diǎn),提出具體培訓(xùn)流程如下:1.確定培訓(xùn)主題。2.開(kāi)展培訓(xùn)課程。3.開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。4.總結(jié)成果展示。
(一)確定培訓(xùn)主題
制定培訓(xùn)方案前,筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)我校教師從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了調(diào)研。老師們的學(xué)習(xí)意愿主要有聲音、圖像、視頻的后期處理,PS處理圖像,F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作和微課的制作,從統(tǒng)計(jì)中還可以很容易就能得出,老師們現(xiàn)在掌握的信息技術(shù)水平有限,還有很大的提升空間。根據(jù)分析我校培訓(xùn)的主題為微課的制作、教育云平臺(tái)的使用。根據(jù)分析,考慮到教師的工作任務(wù)重,培訓(xùn)主要采用在線學(xué)習(xí)為主,面對(duì)面學(xué)習(xí)為輔的混合式培訓(xùn)方式進(jìn)行,教育云平臺(tái)為教師提供課后和周末的線上支持。
(二)開(kāi)展培訓(xùn)課程
開(kāi)展培訓(xùn)課程是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中需要提供線上和線下的資源進(jìn)行支持。以微課培訓(xùn)為例,首先進(jìn)行面對(duì)面培訓(xùn),充分發(fā)揮面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將微課制作的主要技術(shù)和流程進(jìn)行講解。并把課程制作成教學(xué)視頻上傳到教育云平臺(tái),供老師們課后復(fù)習(xí)。本培訓(xùn)主要是線上學(xué)習(xí),所以線上資源的建設(shè)尤為重要,教育云平臺(tái)可以允許登陸教學(xué)資源庫(kù)的教師和教學(xué)工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上傳,并且教育云平臺(tái)提供了展示視頻、音頻、圖片文字等材料的功能。每位教師都可以直接找到自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源與在線課程,進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
(三)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)
在平臺(tái)上可創(chuàng)建主題活動(dòng),如我們建立一個(gè)微課應(yīng)用主題活動(dòng),可以發(fā)布主題活動(dòng),設(shè)置活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)封面等信息在平臺(tái)上主題活動(dòng)列表展示所有的活動(dòng),并可以對(duì)活動(dòng)按活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)參與形式進(jìn)行分類(lèi)查看;可以查看活動(dòng)詳情和活動(dòng)統(tǒng)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中,大家提供線上和線下資源進(jìn)行支持,成員之間進(jìn)行交流討論形成自己的課堂設(shè)計(jì),做出一個(gè)完整的微課。利用微課進(jìn)行教學(xué),感受實(shí)際教學(xué)效果。
(四)總結(jié)成果展示
教育云平臺(tái)支持多種評(píng)價(jià)方式,用戶(hù)可以在“我發(fā)布的”且參與對(duì)象包括自己的活動(dòng)中、“邀請(qǐng)我的”所有活動(dòng)中上傳自己的活動(dòng)作品。本校進(jìn)行了一次微課制作大賽培訓(xùn)成果展示,此次活動(dòng)可以學(xué)習(xí)者對(duì)自己和同伴的微課作品進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)。
四、反思與改進(jìn)
基于教育云平臺(tái)的混合式教師信息技術(shù)培訓(xùn)解決了傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)的的問(wèn)題:1.在研究中有些教師是剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),有些教師信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差,本培訓(xùn)采用導(dǎo)學(xué)思想和個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)化交互平臺(tái)環(huán)境,提高教師利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)興趣。2.教育云平臺(tái)的在線課程和資源支持了自主學(xué)習(xí),有效的緩解了工作和學(xué)習(xí)的矛盾。3.教育云平臺(tái)的交互功能為學(xué)員提供了隨時(shí)的幫助與支持。4.活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,與社會(huì)、教師關(guān)注問(wèn)題密切相關(guān)的主題來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。并通過(guò)及時(shí)反饋、言語(yǔ)鼓勵(lì),正面、積極、肯定性的評(píng)價(jià),輪流主持活動(dòng)、學(xué)習(xí)榜樣、游戲中的激勵(lì)機(jī)制等完善的評(píng)價(jià)體系和實(shí)時(shí)的交流來(lái)提高培訓(xùn)效果。
在研究的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,并及時(shí)的進(jìn)行了改進(jìn),教育云平臺(tái)提供了發(fā)送即時(shí)消息的功能,但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于微信,因此筆者建立了“教師信息技術(shù)培訓(xùn)群”,此群為教師之間的交流發(fā)揮了很大的作用,是對(duì)教育云平臺(tái)的一個(gè)很大的補(bǔ)充。
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