初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

羅東

【摘? ? 要】我國學生的核心素養(yǎng)的主要有三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與，初中語文教學就應(yīng)當針對以上三點內(nèi)容，來實現(xiàn)學生熱愛祖國、語言積累、語感、發(fā)散思維等培養(yǎng)，還需要注重學生的語言基礎(chǔ)、閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。在實際語文教學中，要保持課堂活躍、積極的氛圍，展現(xiàn)出學生的學習活力與激情。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.034

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生的言語表達能力、言語理解能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有掌握字詞那么容易，不能僅僅依靠死記硬背。培養(yǎng)核心素養(yǎng)更關(guān)鍵的是學生自己理解，而教師在教學中更多的是給予學生正確的引導。學生的語文核心素養(yǎng)是我國軟實力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生未來發(fā)展就有不可忽視的作用，初中語文教師必須積極尋找有效的教學方式培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。下面提出幾點初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

一、初中語文的教學內(nèi)容要與實際生活相關(guān)聯(lián)

語言是人與人溝通交流的工具，語言的使用需要有具體的語境作為支撐，語文學科的教學內(nèi)容就是教會學生如何利用漢語來更好的與他人溝通交流。如果語文教師的教學內(nèi)容脫離了生活實際，那么教師講的知識就成為死知識，沒有現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的初中語文課堂通常都是教師在講臺上給學生講解字詞的含義、修辭的使用、文章的結(jié)構(gòu)等知識，但教師在講這些知識時只是以教材內(nèi)容為依托，而很少會與現(xiàn)實生活相結(jié)合。這樣的教學方式脫離實際，很容易會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，無法把學習到的知識運用到生活中，更無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以，語文教師的教學內(nèi)容一定要結(jié)合實際，讓來源于生活的語文知識回歸到生活中去。教學內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)可以從課堂上和課后兩個方面入手。在課堂上，教師可以用生活中的真實案例來開展教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)更加真實的語言環(huán)境。在課后，教師可以給學生安排更多讀寫作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容限制盡量放寬，給學生更多自由發(fā)揮的空間。

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語文教學中的重點內(nèi)容，初中語文教師要認識到，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)將學生需要積極開發(fā)語文的學習資源，利用生活中各種語文的學習資源，調(diào)動學生的學習興趣。一般語文學習資源包括課堂學習資源以及課外學時資源兩種，課堂的教育資源是以教材為中心，教師在課堂中給學生展示的各種生活實例，這樣方式能將課堂學習與課外學習結(jié)合起來;而課外學習資源一般比較直觀，能將學生直接進入到生活中，像一些課外活動、社會調(diào)查等。另外，家庭文化資源也比較重要，對于班級里不同的學生主體，每個學生都有著不同的家庭背景、生活環(huán)境等，學生就在這種差異性的家庭文化資源的影響下產(chǎn)生不同的文化素養(yǎng)。由此教師在實際教學中，需要充分了解與掌握學生個性與特點，使用不同的教學方式以及方法來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);還需要調(diào)動學生的個人的智慧，提升學生的語文學習自信心。

為了豐富初中語文教學內(nèi)容，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些影視資料等引入到教學中，使得學生對語文學習興趣的提升。有的學生家長可能會認為影視會對學生產(chǎn)生不利影響，會耽誤學生的學業(yè)，加上現(xiàn)代影視市場比較混亂，可能是會存在一些不利于學生健康成長的因素存在，但是不能因為這一點弊端就完全否定影視的價值。

二、在語言實踐中要幫學生養(yǎng)成文學素材積累的習慣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這是一個量變到質(zhì)變的過程。學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有大量的文學素材積累作為基石，當學生有了一定的積累之后，就會對很多所學知識融會貫通，無論是在語言的理解能力上，還是言語的表達上都會有明顯的進步，語文的核心素養(yǎng)自然就會在潛移默化中有所提升，同時，文學素材的積累需學生有足夠的閱讀量。在閱讀過程中，學生能接觸到修辭手法的使用方法、作者情感的表達方式、詞語的準確使用等等細節(jié)，這些都是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。想要幫學生養(yǎng)成積累文學素材的習慣，教師必須對此充分重視，指導學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品。比如，教師可以一個學期幫學生列一個書單，讓學生按照書單利用業(yè)余時間讀書。書單包括的書籍要適合初中生閱讀并且書籍的種類盡量全一些，古詩詞、詩歌、散文、記敘文等。各個種類的書籍更能激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生養(yǎng)成閱讀習慣。積累素材僅僅增加閱讀量還不夠，教師還應(yīng)該指導學生寫閱讀筆記，把一些好的修辭手法、詞句的使用記錄到筆記中。

發(fā)揮“第二課堂”的作用。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，初中語文教師要重視鼓勵學生進行課外閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于剛?cè)雽W的學生，其在翻閱書籍時往往會表現(xiàn)出盲目性與煩躁性，這就需要教師教授給學生掌握正確的閱讀方法，使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此來實現(xiàn)學生語文文化底蘊的增強。教師還可以引導學生養(yǎng)成收集美言美句的習慣，在閱讀中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子、段落等進行摘抄，并能適時的進行反復品讀;而且可以引導學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，使得學生的語文知識更加豐富，并且提升學生的各方面素養(yǎng)。

三、在初中語文教學的方式方法上要多元化

新課改之后，初中語文教學方法單一化的問題成為改革的重點內(nèi)容之一，教學方法的多元化成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要變革。多元化的教學方法是指教師開展教學活動更有針對性，不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法。隨著教學領(lǐng)域的不斷發(fā)展，如今教師能夠選擇的教學方法種類越來越多，比如：合作學習法、探究教學法、多媒體教學法、情景創(chuàng)設(shè)教學法等。如何選擇合適的教學方法一方面要看教師課堂上講的文章是什么文體，另一方面是要明確教師教學中想要突出的教學重點。教師教學方法選擇的恰當不僅能起到事半功倍的教學效果，還能幫助學生更容易的理解知識點，激發(fā)學生對語文學科的學習熱情。所以教師在備課的時候，應(yīng)該重點考慮課堂上自己想要使用什么教學方法。比如，在教師給學生講《蚊子和獅子》這篇寓言故事時，可以采用角色扮演的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上選兩個學生分別扮演獅子和蚊子，之后有感情的模仿文中的對話，教師在旁邊讀旁白。最后，讓其他觀看的學生對這兩個同學的表演進行點評，并說說這個故事給我們帶來的啟示。

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代初中語文教學的主要教學目標之一，初中語文教師必須積極改革創(chuàng)新自己的教學方式與理念，做到以學生為教學主體，讓學生的核心素養(yǎng)在教學中得到提升。

參考文獻

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