淺談如何在小學(xué)美術(shù)中滲透趣味教學(xué)

柳莉

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生在上學(xué)期間的初始階段，而小孩子們的天性就是愛玩。說道愛玩，就有一個(gè)我們不得不談的問題，那就是如何去培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。所以身為一名美術(shù)教師就需要利用好這一特征，以及如何做好手工，如何合理運(yùn)用色彩，如何使美術(shù)課堂變得更加地生動有趣就是我們教師所需要考慮的問題。再者教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)引入教學(xué)新元素以此來彌補(bǔ)自身教學(xué)過程中的缺陷，提高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的輔助，以此來提高學(xué)生的美術(shù)水平與對美術(shù)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)? 趣味教學(xué)? 情感教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.017

在這個(gè)日新月異的現(xiàn)代社會中，年輕的教師雖然有初生牛犢不怕虎的精神與滿腔熱血，但容易被殘酷的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)現(xiàn)狀所擊潰;在上課時(shí)沒有激情而不及時(shí)反思自己，從而導(dǎo)致課堂枯燥乏味，將活生生的課堂變的死氣沉沉。那么如何才能調(diào)動學(xué)生們的上課激情，如何才能讓課堂重回活力與有趣，這就是我們身為教育工作者要去解決的問題。對于這些情況，我從以下三個(gè)方面提出了自己的一些見解。

一、將美術(shù)教學(xué)融入到實(shí)際生活中

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)美術(shù)教師純粹的把呆板的美術(shù)作業(yè)直接布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己去寫寫畫畫。然而結(jié)果可想而知，交上來的美術(shù)作業(yè)大都沒什么創(chuàng)意，千篇一律，教師看著無味，學(xué)生們也畫著無味。那么如何將呆板的美術(shù)作業(yè)來變得有趣呢？我是這樣的來做。

例如：在布置完作業(yè)風(fēng)景畫后，我會將上課地點(diǎn)由教室改為花壇，我會帶著學(xué)生來到大自然中，讓學(xué)生們親自體會到鳥語花香，親自體會到微風(fēng)拂過，親自體會到大自然的美好之處。我還會把學(xué)生們分成兩組一組取景、另一組去寫生，取景的那組我會給他們一些照相的設(shè)備，比如：手機(jī)、照相機(jī)等;寫生的那一組我會引導(dǎo)他們?nèi)ゾ唧w的畫大自然的哪些景物，當(dāng)然僅供參考。

當(dāng)取景與寫生的兩組分別完成各組的任務(wù)后兩組輪換，寫生組的成員去取景、取景組的成員去寫生，這樣綜合運(yùn)用了學(xué)校各方面的教學(xué)資源并結(jié)合了戶外實(shí)踐，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)美術(shù)的激情與興趣。我們需走向自然，走進(jìn)綠色的校園，享受它獨(dú)特的風(fēng)采。這里雖沒有高山的險(xiǎn)峻，卻有厚野的遼闊;雖沒有大海的洶涌，卻有花園的優(yōu)雅，雖沒有外界的熱鬧，卻有你所期待的平靜。在這里，你可以欣賞到白云的飄逸;小草的翠綠;果菜的芬芳，蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……身為教師，我們要讓學(xué)生們感受到校園的美好，感受到美術(shù)課的美好。我相信在我這種模式下的教學(xué)學(xué)生們交上來的作業(yè)質(zhì)量一定非?？捎^。

二、將趣味教學(xué)融入課堂

在現(xiàn)代大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)上，教師交美術(shù)的模式單一呆板，很難吸引到學(xué)生的注意力。教師上之無趣，學(xué)生聽之無趣，導(dǎo)致活生生的課堂死氣沉沉。同學(xué)們長期對美術(shù)的興趣低下，產(chǎn)生了討厭上美術(shù)課的心理，針對這一問題，我做出了以下探索。

例如：上美術(shù)課時(shí)，我會不僅僅拘泥于一種課堂教學(xué)方法，不僅僅拘泥于那一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我會布置非常有趣的美術(shù)小活動。比如，我會舉行一場班級的美術(shù)手工大賽，我會先當(dāng)著全班同學(xué)們的面給他們做一個(gè)制作美術(shù)手工的示范，只有先教他們做手工，他們才能領(lǐng)會其中的奧妙，才能對美術(shù)手工提起興趣，當(dāng)他們提起興趣后，他們就會非常踴躍的參加這次的班級美術(shù)手工大賽了，當(dāng)征集到他們的手工作品后，我會讓同學(xué)們投票決定這次大賽的一等獎、二等獎、三等獎，得獎的同學(xué)我會給他們不同價(jià)值的獎品，當(dāng)然只要參與了這次比賽的同學(xué)都有參與獎。

這樣使死的美術(shù)課堂重新活了過來，充分調(diào)動了同學(xué)們上美術(shù)課的活力與激情，讓學(xué)生們對美術(shù)的興趣大增，老師也樂意去教學(xué)，從而來達(dá)到課堂趣味化的目的。

三、將情感注入到課堂中

現(xiàn)如今有的教師教學(xué)缺乏情感，教學(xué)時(shí)面容呆滯，念教案時(shí)語氣毫無變化，他們單純的把教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，單純的把教學(xué)當(dāng)成一種差使。有些教師缺乏責(zé)任感，認(rèn)為只要能拿到工資，便可以不管學(xué)生了，上完課就走，如果教師在上課中融入情感，學(xué)生們又怎會不回歸課堂呢？

例如：在畫人物畫時(shí)，我會給同學(xué)們事先展示一張悲情畫——《絕望》，我會先講講這幅畫的來歷，《絕望》是愛德華·蒙克在法國拘留期間的一段心理感受的組畫作品之一，本畫先于其傳世名作《吶喊》，另外還有一副《憂郁》，也使用了同一個(gè)地點(diǎn)背景和天空色彩，充滿了壓抑、血腥感。蒙克在1892-1893年間共創(chuàng)作了兩幅《絕望》，一副是背對畫面只露出一點(diǎn)側(cè)面，另一幅是正對畫面露出三分之二面孔的，目前據(jù)說收藏在挪威蒙克博物館內(nèi)。然后會用暗淡的語氣給他們將一些關(guān)于當(dāng)時(shí)時(shí)代的殘酷與黑暗，此時(shí)課堂上的氛圍是低沉，傷感的，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們才能真正體會到當(dāng)時(shí)時(shí)代的殘忍。這樣學(xué)生與老師的情感達(dá)到了共鳴，課堂效果極佳。

四、總結(jié)

綜上所述對待小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能一味地干講教學(xué)，要將美術(shù)教學(xué)與趣味實(shí)踐，情感教學(xué)相結(jié)合，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生有良好的興趣愛好，才能引領(lǐng)學(xué)生正確地成長，才能不辜負(fù)小學(xué)美術(shù)教師這個(gè)神圣而又崇高的職業(yè)，才能讓學(xué)生們的天性良好地釋放出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧娥.小學(xué)美術(shù)“玩”著學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：48.