思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡安高

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖的運用十分常見，隨著教學(xué)改革深入開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法被廣泛重視，其能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師在開展教學(xué)過程，應(yīng)該積極引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過教會學(xué)生如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進一步為學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證，具體教學(xué)實踐分析如下。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.136

思維導(dǎo)圖是一種思維方法與技巧，能夠有效的理清大腦思維潛能，提升思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖主要是可以為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)更清晰的方向，從而達到更高的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。具體運用中需要有效的排除其誤區(qū)，掌握運用技巧，達到更高的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價值

思維導(dǎo)圖在一定程度上可以有效的通過邏輯清晰的結(jié)構(gòu)內(nèi)容點出數(shù)學(xué)知識中的難點、關(guān)鍵點，促使整體課堂教學(xué)中的結(jié)構(gòu)更為清晰明朗化，讓學(xué)生有更清晰的思維理解狀態(tài)，提升教學(xué)效率。一般情況下，小學(xué)生的抽象思維較弱，具象思維相對更強，而邏輯思維能力仍舊在初期發(fā)展狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于學(xué)生自身的抽象邏輯能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點，同時也是教學(xué)的難點。

思維導(dǎo)圖的主要是可以通過對知識主題之前的層級關(guān)系做圖像性的表現(xiàn)，讓知識架構(gòu)闡述更為清晰簡潔，促使知識點內(nèi)容達到抽象性概念與具象關(guān)系的展現(xiàn)與轉(zhuǎn)化說明。因此，思維導(dǎo)圖可以有效的抽象邏輯關(guān)系簡明的方式來將模糊籠統(tǒng)的概念做清晰化的展現(xiàn)，達到教學(xué)的通俗易懂效果，有效的促使課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。此外，可以有效的通過該形式引導(dǎo)來促使學(xué)生對知識點做自身的歸納總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）作為教學(xué)設(shè)計的工具，用于概念知識教學(xué)

在課堂中通過教師對思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生能夠很明確的看到這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點與難點，并將教學(xué)內(nèi)容與概念之間的邏輯思維關(guān)系清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠很容易的對所學(xué)習(xí)內(nèi)容與概念進行區(qū)分與總結(jié)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，講解概念往往都是第一個步驟，它相對來說比較抽象，但卻是數(shù)學(xué)思維的第一要素。通過調(diào)查得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握幾百個數(shù)學(xué)概念，這對小學(xué)生來說是一個很大的數(shù)字。而學(xué)生對概念的理解程度也直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，其理解的越透徹，之后的學(xué)習(xí)也更順利。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂的概念教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一定的問題，學(xué)生并不能理解透徹。而通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，則可以很好的改善這一現(xiàn)象，學(xué)生不僅會對所學(xué)概念理解掌握，還會進行思索探究，加以延伸，將所學(xué)概念有效的融合起來，加強對概念的理解，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的思維能力。

（二）作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)

學(xué)生的想象力相對來說比較豐富，其在制作思維導(dǎo)圖的過程中能夠做到自由發(fā)揮，將興趣愛好融入到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程中去。這就需要其不斷的思索，不斷的采用新的方法與理念，這能有效的鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動手實踐能力。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，問題解決是一項很重要的教學(xué)目標，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將已學(xué)知識與實際生活有效的融合到一起，并通過自身的思考探究解決抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科問題或生活中的現(xiàn)有問題?！缎抡n程標準》中解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個教學(xué)目標，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一，這也是教學(xué)的難點之一。思維導(dǎo)圖則是提升學(xué)生解決問題能力很好的工具，它能夠?qū)⒅R進行加工聯(lián)系，讓學(xué)生往深層思索探究，提升學(xué)生對問題的理解與解題能力。

（三）作為知識整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與生活實際聯(lián)系起來，并將所學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是一個整體。而在思維導(dǎo)圖中對知識的整理與復(fù)習(xí)則可以將這一點很好的展現(xiàn)出來，很多數(shù)學(xué)知識雖然都沒有必然的聯(lián)系，但通過思維導(dǎo)圖，可以有效的發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，形成一個整體，學(xué)生也可以將每段知識的學(xué)習(xí)融合成為一個整體，自主探究，提升其邏輯思維能力。

容量大、時間緊、密度高，這是整理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要特點。在階段性授課中，其中會包含著很多不同的知識點，其分布在不同的課時中，看上去沒有關(guān)系，但是內(nèi)在上其實有一定規(guī)律的。學(xué)生階段學(xué)習(xí)完畢之后，頭腦中會呈現(xiàn)出多種不同的知識點，但是相對比較零散，這時就需要教師對其進行引導(dǎo)，該如何進行分類總結(jié)，對數(shù)學(xué)知識形成一個完整的體系。通過思維導(dǎo)圖可以則可以給予學(xué)生極大的幫助，清晰明確的對所學(xué)知識進行整理復(fù)習(xí)，提升了自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖需要掌握一定技巧，也要純熟的掌握知識點內(nèi)容，同時要了解學(xué)生的理解狀態(tài)，針對學(xué)生理解難點做針對性思維導(dǎo)圖的設(shè)計，這樣可以讓學(xué)生對知識點做更清晰明確地掌握，提升對知識的理解與運用能力。具體操作中，可以多運用前人經(jīng)驗積累，也可以依據(jù)時代發(fā)展做一定改良更新。尤其是復(fù)習(xí)中，可以通過多媒體PPT等文件展示方式，操作更便捷，學(xué)生理解能力會相對更高。

參考文獻

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