合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應用

楊華

【摘? ? 要】隨著新課程標準的實施，多種多樣的教學模式層出不窮，教師也展開了不同的方式進行創(chuàng)新研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學習法是小學美術(shù)教學中比較有效的一種方法。合作學習保證了課堂教學效率，同時也提高了學生學習積極性。因此，本文針對合作學習法在小學美術(shù)教學中的應用進行簡明分析，談一談優(yōu)化合作學習法的基本策略，希望能夠轉(zhuǎn)變教學的現(xiàn)狀，保證學生能提高學習認識，從而不斷提高小學美術(shù)教學的效率。

【關(guān)鍵詞】合作學習? 小學美術(shù)教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.119

在小學美術(shù)教學課堂，合作學習模式的采用提高了課堂效率，通過有效的合作，學生加強了動手能力，提高了合作意識，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，教師應該不斷探索更加完善的合作教學模式，以提高美術(shù)教學質(zhì)量，希望本文的進一步研究，能夠為學生美術(shù)素養(yǎng)提高提供有效助力，具體教學實踐分析如下。

一、課堂合作學習的培養(yǎng)

在課堂教學中，妥善的運行合作的方式進行學習，可實現(xiàn)事半功倍的教學效果。在學習過程中，合作學習是最常見的方式，同時也是效果顯著的學習方式，通過學生間的互助合作，學生可取長補短，豐富積累、拓展思維，利用合作學習可提升學生的協(xié)作配合能力、交際溝通能力、分工協(xié)作能力、知識運用能力等。為充分提升小學美術(shù)課堂的教學效果，提升學生的美學素養(yǎng)，教師可組織學生通過合作學習的方式進行練習，如：組織學生對大型圖畫進行分工上色、以小組為為單位進行繪畫接龍創(chuàng)作等。通過小組合作，使每位學生發(fā)揮自己的特長、表達自己的想法，同時要兼顧小組創(chuàng)作的主題，保證創(chuàng)作的整體性，和諧性，通過此類訓練幫助學生提升合作能力，樹立合作意識，增強學生間的友誼。

利用合作學習的模式，鍛煉學生的思維創(chuàng)作能力，通過合作學習，培養(yǎng)學生對美術(shù)布圖、上色整體性、細節(jié)性的感知。與此同時教師可為不同小組分配不同的創(chuàng)作任務與主題，同時可利用動詞與名詞的結(jié)合，如：奔跑的小兔子、吃飯的小豬等引導學生進行思考，激發(fā)學生的創(chuàng)作性思維，激發(fā)學生的參與熱情，對學生進行想象力的訓練。在開始繪畫前，教師可為學生留足討論時間，增強彼此間的交流與了解，保證分工的合理性，利用合作學習模式，鍛煉學生的組織能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、合作學習的引導與運用

在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師要有意識的運用合作教學理念，有計劃地組織學生開展合作學習模式，結(jié)合學生的整體情況，大綱要求等，合理設(shè)計教學方案，恰當?shù)倪\用引導，促進學生正確的合作學習，發(fā)揮合作學習的價值。教師可在美術(shù)教學中，適當?shù)拈_展合作教學項目，引導學生參與學習項目中，養(yǎng)成合作學習的習慣，感受合作的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師可通過組間比賽等形式，激發(fā)學生的探究欲望，利用學生的競爭性，促進合作學習有序進展。在小學美術(shù)教學中，教師要利用與生活結(jié)合的方式，對學生進行適度引導，通過合作學習的模式促進學生不斷進步。教師要發(fā)揮引導、監(jiān)督作用，要注意觀察學生合作的過程，及時對學生進行錯誤糾正，當學生發(fā)生爭執(zhí)時，要適時評價指導，向?qū)W生闡述正確的思維、思考、交流方式，幫助小組成員集體進步。

在開展合作學習的模式時，教師要注意利用評價，發(fā)揮合作的價值。在此過程中可通過學生互評、教師點評等幫助學生提升自己、完善不足，引導學生學會欣賞他人，善于總結(jié)，接受自己的不足，學習他人優(yōu)秀的地方，提升自己的綜合素養(yǎng)。同時通過彼此評價，可提升學生對美學的理解，拓展創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，積累經(jīng)驗，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、明確責任，鼓勵學生大膽發(fā)表結(jié)論

為了進一步明確合作相關(guān)事宜，要保證各個組員之間的責任分配質(zhì)量，小組內(nèi)每位成員可以輪流擔任組長、報告員、記錄員等職務，合理分工、明確責任，使責任落實到個人，這樣會使學生注意力更加集中。良好的課堂需要教師和學生共同維護，針對那些擾亂課堂紀律的學生，教師應及時制止，使他們意識到自己行為的不當，幫助他們改正不良習慣。在教學引導中，針對小組中的成員，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對教學的整體，對學生的見解進行支持和評價。在正確引導中，幫助學生有側(cè)重點地分析學習中出現(xiàn)的問題。

同時，教師需要針對學生的實際情況和發(fā)現(xiàn)的情況，引導學生主動傾聽、學會運用。即使學生在回答的過程中出現(xiàn)錯誤，教師也要鼓勵學生，并及時恰當?shù)丶m正學生的錯誤。這樣才可以推進合作學習全面有序進行。教師在教學中也要引導學生大膽地發(fā)表自己的看法，并針對學生的看法提出一些學生容易接受的意見，進一步提升學生的團隊合作意識，提高學生的實踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學中，教師結(jié)合合作學習方式可以引導學生更好地參與到學習當中。但是，在教學中如何借助合作學習來提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和團隊意識是教師教學中需要關(guān)注的重點。因此，在授課中教師需要站在教育的前沿，以教學目的和學生未來發(fā)展為角度，主動提升學生的團隊意識，發(fā)揚學生的合作精神，讓學生可以在合作學習中全面地理解美術(shù)知識，并在合作中提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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