初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

黃仕敏

【摘? ? 要】新時(shí)期，隨著教育改革深入開展，在初中英語教學(xué)課堂，教師要提高對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，積極采取合作學(xué)習(xí)模式能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為此，本文將深入教學(xué)實(shí)踐，積極對(duì)初中英語合作教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望進(jìn)一步分析能夠不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)? 小組合作? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.051

在初中英語教學(xué)課堂，教師采用合作學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生興趣，通過小組合作探索，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步研究，本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行了幾點(diǎn)具體分析，希望通過研究能進(jìn)一步提高英語教學(xué)水平，從而也為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師一直采用填鴨式的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有較大影響，進(jìn)而影響英語教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下，英語教師的工作壓力也比較大，教師的顧慮比較多，而且整堂課程都是教師一個(gè)人在講解。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，不符合新課標(biāo)教學(xué)要求。

對(duì)此，英語教師必須提高自身接受新事物的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自身的實(shí)際需求來獲取知識(shí)。在小組合作模式下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）小組教學(xué)合作模式

小組合作教學(xué)模式是指教師通過有效的分組，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。這時(shí)應(yīng)開展有效的課堂教學(xué)，通過把學(xué)生分成若干小組，然后分別進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)。通過進(jìn)一步實(shí)際，教師在教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生更能深刻領(lǐng)悟體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可將教師的指導(dǎo)職責(zé)發(fā)揮出來，學(xué)生在小組合作時(shí)可充分鍛煉，小組合作過程可以將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性顯現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，也可讓他們?cè)诤献鬟^程中感受到大家的信任與關(guān)愛。

（二）初中英語中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用舉措

1.分組策略。小組教學(xué)合作模式的重點(diǎn)在于分組策略，好的分組策略事半功倍。首先，按照學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性、能力進(jìn)行分組，要求教師要充分的做好分組工作前的準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短，避免因意見不統(tǒng)一或其他方面的問題導(dǎo)致的小組內(nèi)部矛盾的出現(xiàn)。其次，基于位置就近原則來劃分，這樣便于小組的管理與解答小組討論產(chǎn)生的問題。最后，分組人數(shù)要做出限制，2到最多6人為一個(gè)小組，這樣在管理與小組學(xué)習(xí)的時(shí)候都能更加方便，要注意的是小組組建以后教師還要對(duì)成員進(jìn)行個(gè)別評(píng)估，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，加深學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)型合作學(xué)習(xí)模式。任務(wù)型合作學(xué)習(xí)模式在于要與小組合作法相結(jié)合，將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。其所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要由小組成員合作完成。任務(wù)型合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要包括以下內(nèi)容：構(gòu)思與設(shè)計(jì)，匯報(bào)與實(shí)踐，問題與整理，評(píng)估與成果的展示。在圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生積極的思考提問并進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，通過具體目標(biāo)的制定讓學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述與討論。例如，進(jìn)行“Go for it”這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師可基于“Where did you go on vacation？”這個(gè)問題和學(xué)生進(jìn)行探討，研究問題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，達(dá)到成果的展示。其具體可表現(xiàn)為，教師應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生來交流和闡述自己的假期生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行中的時(shí)候可能會(huì)有其他語言敘述能力較差的學(xué)生，只會(huì)說少量的句子，這時(shí)教師應(yīng)組織小組內(nèi)的優(yōu)等生去幫助其他成員進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以提高學(xué)困生的自信心，幫助其學(xué)習(xí)能力得到提高，更能加深團(tuán)隊(duì)凝聚力。

通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其更加容易掌握所學(xué)內(nèi)容。最后小組討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行成果展示，這樣不僅在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更能加深學(xué)生之間的合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮最大潛能去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改變以往在教學(xué)課堂中只有少數(shù)學(xué)生參與的現(xiàn)象。

（三）發(fā)揮教師在小組合作過程中的指導(dǎo)作用

為了進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)作用，應(yīng)注意的是在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的技能訓(xùn)練與知識(shí)輔導(dǎo)，為了能讓學(xué)生更加積極的參與進(jìn)來，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。在小組討論產(chǎn)生問題或困難時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法予以相應(yīng)的建議和幫助，并指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新、勇于面對(duì)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，并不斷總結(jié)自身問題與其他學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

總之，隨著初中英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該不斷去探索，積極制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)更應(yīng)該樹立正確的小組合作認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)能力，從而才能為學(xué)生發(fā)展提供有效助力。

參考文獻(xiàn)

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