微課在高中語文教學(xué)中的運用

廖明

【摘? ? 要】科技的發(fā)展使得教育教學(xué)方法得到了非常大的變化，傳統(tǒng)的教育逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展。對于學(xué)生來說，語文本就是一門枯燥乏味的學(xué)科。將高中語文課程上的生動有趣，讓學(xué)生學(xué)得開心且高效，是我們作為高中教師需要努力的方向，以及現(xiàn)代語文教育需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中語文? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.048

一直以來，語文都是學(xué)生必學(xué)的科目，從小學(xué)到高中，語文都是主要學(xué)科之一，高中語文更是在重要的高考中占據(jù)著舉足輕重的地位。但由于語文學(xué)科教學(xué)自身所具有的乏味性，使得教師的教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣及積極性。而微課在高中語文教學(xué)中的運用可以克服高中語文在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足與弊端，本文就微課在高中語文教學(xué)中的運用做出了以下相關(guān)討論。

一、微課的定義

微課是隨著科技的發(fā)展，逐漸發(fā)展的一種教學(xué)技術(shù)，簡單來說，它的本質(zhì)就是通過攝像機錄制教師上課時的教學(xué)內(nèi)容，再由視頻為媒介，將教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生的一種教學(xué)資源。微課中包含了所涉及教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、教師對教學(xué)的反思、在課堂中的練習(xí)測試、學(xué)生的學(xué)后反饋、教師點評等學(xué)習(xí)資源。微課主要以一個主題為單位，將一個主題為一個教學(xué)單位來進行學(xué)習(xí)。

二、微課的特征

（一）教學(xué)時間短

微課的時長一般為5-8分鐘，有特別的但最長不超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)教學(xué)時間的40-50分鐘，微課更加方便于學(xué)生用零星時間進行學(xué)習(xí)，以及方便教師由此展開對學(xué)生的解惑和知識的鞏固。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

微課的教學(xué)內(nèi)容一般以主題為單位，一節(jié)微課只解決一個問題，相對于傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)性教學(xué)，微課更加精簡，在其課程中，將所講內(nèi)容進行了總結(jié)，更加利于學(xué)生的理解與記憶。

（三）資源組成“情景化”，使用方便

微課以視頻為媒介，包括了教學(xué)設(shè)計、多媒體素材和課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資料包，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師及學(xué)生在這種真實、具體的教學(xué)情景中受到潛移默化的影響，不斷擴展了知識，也讓教師在平時的觀看中實現(xiàn)教育觀念的優(yōu)化，促進教學(xué)方法和風(fēng)格的改進，提升教師的課堂教學(xué)水平、提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)得更加高效輕松，促進教師及學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）成果簡化，多樣傳播

微課的教學(xué)以主題為單位，將教學(xué)結(jié)果簡化為更加通俗易懂的結(jié)論。微課的觀看載體多樣，手機、電腦等都是微課的觀看平臺，可供學(xué)生隨時隨地觀看，實現(xiàn)處處可學(xué)習(xí)，時時有提升。

三、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為一門教育學(xué)科，入門知識便是教授我們的國語——漢字。由于受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，高中語文過于重視考試結(jié)果，對于語文的教學(xué)過于死板。語文所學(xué)的是我們國家的民族語言、民族文化，在我們的日常交流學(xué)習(xí)中會得到廣泛的使用。但是，高中語文的教學(xué)過于注重筆試答題，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，忽略了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。使得這一門我們國家的語言對于很多學(xué)生而言成為了一個弱項。

四、微課在高中語文教學(xué)中的運用

（一）微課的運用，使語文的教學(xué)形式更加多樣化

語文是一門相對乏味的學(xué)科，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，教學(xué)形式比較單一，一般就是對課本中的文章進行深入地理解及對詩詞及重點段落的背誦。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效率低，一篇文章教師通常會花3-5課時進行講解。這使得學(xué)生的大部分時間都花費在了課本上，而沒有得到課外的拓展，將學(xué)生的思維禁錮在了傳統(tǒng)課堂及書本上。通過對微課的使用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本知識以外的內(nèi)容，促進了教學(xué)模式的多元化，促進了學(xué)生思維的開放性發(fā)展。

（二）微課的運用讓學(xué)習(xí)重點突出，加強學(xué)生對重點知識的理解與記憶

在語文的教學(xué)中，學(xué)生很難把握重點，語文課本上的知識總給學(xué)生帶來一種似乎重要又似乎不重要的感覺。為了有效促進學(xué)生對重點知識的了解，教師可以通過播放重點知識的相關(guān)微課，讓學(xué)生在了解重點的同時，也能促進學(xué)生對重點知識的運用。在高中階段，閱讀理解是一項重點也是難點，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到的得分點。在課堂上，教師可以通過給學(xué)生觀看專門針對閱讀理解答題方法的微課，通過微課中簡單且精確的總結(jié)，使學(xué)生對閱讀理解題的解答有一個明確的方向及答題方法，在老大難的作文問題中亦是如此。

（三）微課的運用可以適當(dāng)緩解偏遠(yuǎn)落后地區(qū)教學(xué)資源匱乏的問題

解決我國教學(xué)資源分配不均勻是一個十分棘手也亟待解決的大難題，解決這一問題并非是一朝一夕的事，這一問題受到經(jīng)濟、文化、政治等多方面因素的影響。由于近些年來，我國對教育事業(yè)的大力投投資，全國范圍內(nèi)的中學(xué)幾乎都實現(xiàn)了教學(xué)多媒體的安裝及使用，這給微課的運用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。微課的使用能夠有效的緩解教育資源匱乏的問題。由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的大部分教師教育教學(xué)水平及能力較低，無法充分的將需要教學(xué)的知識充分的傳授給學(xué)生，從而直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這也是偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平不高的一個重要原因。使用微課教學(xué)，能夠有效地彌補教師教學(xué)能力不足的局限，也能適當(dāng)解決教學(xué)資源稀缺的問題，使學(xué)生所學(xué)不再局限于書本。通過運用微課促進偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的發(fā)展，來緩解我國教育教學(xué)資源不平衡的問題。

（四）微課的運用可以促進教師專業(yè)知識水平及教學(xué)能力的提高

學(xué)無止境，人是不斷發(fā)展的。作為一名高中語文教師，在平時的教學(xué)工作中也時常會遇到一些難題，這便需要我們在日常教學(xué)之余也進行學(xué)習(xí)。語文雖是語言性學(xué)科，不像物理、化學(xué)學(xué)科那般具有學(xué)術(shù)性，但語文的教學(xué)也是不斷發(fā)展的，這就需要我們教師先提高自身的知識水平及能力，才能將所需教授的內(nèi)容更加精準(zhǔn)、完整地教授給學(xué)生。通過學(xué)生在對微課進行學(xué)習(xí)的過程中，教師也能從中學(xué)到專業(yè)知識，提高自身的教學(xué)水平，通過對微課中教師教學(xué)方法的總結(jié)，能夠改善自身的教學(xué)方式，使得教師本身也能得到提高與發(fā)展。

（五）微課的運用促進了我國學(xué)校教學(xué)模式的改革與發(fā)展

將微課用于教學(xué)，逐步將微課納入學(xué)校課程體系，利用微課在校內(nèi)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)。在微課的聽課學(xué)習(xí)結(jié)束后，線下向?qū)W生提出問題，教師與學(xué)生共同討論，營造一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

綜上可以看出，科技的發(fā)展給我們帶來了許多便利，既然這種便利已經(jīng)出現(xiàn)，我們便不能將其擱置，要做到物盡其用，將科技給我們帶來的便利用于實踐。微課在我們當(dāng)今的教學(xué)活動中起著較為重要的積極作用，作為一名高中語文教師，可以將微課積極合理地運用到平時的教學(xué)活動中，促進語文教學(xué)模式的多樣化，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。