互助教學模式在計算機教學中的實踐研究

朱虹

【摘? ? 要】如今，中國已經(jīng)步入信息化時代，信息化技術已經(jīng)在各行各業(yè)得到充分的應用，尤其是計算機教學，已經(jīng)成為教學中的重要課程。隨著時代的發(fā)展，計算機教學課程已經(jīng)發(fā)生了較大的改革變化，也讓計算機教學質(zhì)量上升至一個新的高度。計算機教學不同于普通的理論學科，所以教學過程中不能依靠應試教育方法對學生進行計算機教學。教師需要跟隨時代發(fā)展，找出新的教育模式，展開有效的計算機教學，增強師生之間的課堂互動，讓學生作為課堂主體深入了解計算機。

【關鍵詞】互助教學? 幼兒師范? 計算機應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.164

中國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，學生步入社會后，在工作中需要用到各種的信息化技術，計算機應用掌握更是工作的關鍵和基礎。幼師學生進入工作后，也需要使用計算機，所以在幼師學生培養(yǎng)過程中，也需要對幼師學生進行計算機教學，讓其掌握進入社會工作的基本能力。計算機學習需要一定的難度，為了讓計算機能力參差不齊的幼師學生，能夠充分的掌握計算機知識，教師可利用互助教學模式進行計算機教學，從整體提高幼師學生的計算機學習效率。

一、互助教學在計算機教學中的重要意義

由于計算機教學不同于一般的理論型學科，而是需要通過大量實踐才能完成的，再加上幼師學生的計算機水平層次不同，所以開展互助教學模式是十分必要的?；ブ虒W模式能夠彌補學生實踐過程中的操作不足。同時，在教學課堂中增加教師和學生的溝通，教師可更好的了解學生的學習情況，明白學生的學習弱點所在，同時對其進行再次講解或課后知道。這種溝通交流發(fā)現(xiàn)問題的方式，能夠幫助教師和學生剖析學習難點，對難點進行重點教學，讓學生克服計算機學習難點后，學生自然就會產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣，并且愿意和教師進行交流。將互助教學模式實行到底，實現(xiàn)良性的教學循環(huán)，讓學生掌握計算機學習知識，讓教師明白教學重點，可謂是一舉兩得。

二、互助教學在計算機課程中運用時需注意的問題

在計算機教學中采用互助教學模式時，教師需要注意與學生之間的互動，讓學生感受到教師在教授知識過程中的耐心，讓學生愿意與教師進行互動。同時，教師還需要讓學生與學生之間進行有效互動，同學之間的交流能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習的不足，同學之間的互相幫助能夠讓計算機教學進行的更加順利，同時也較大程度的增進學生們之間的友誼，便于后續(xù)的繼續(xù)學習，有利于學生在校內(nèi)的全面發(fā)展。以上內(nèi)容講解了互助教學模式的重要性，但是仍然有些學校和教師是在以走形式的方式進行教學，這讓互助教學模式根本沒有落實在實際的計算機教學過程中，這導致某些學生在學習過程中不能深度了解計算機知識和實際操作，以至于畢業(yè)后在工作中還需要進行繼續(xù)的基礎學習。所以，學校需要重視計算機教學模式，讓教師明白互助教學模式在教學中的重要性，讓互助教學模式扎根于計算機教學課堂中，而并非是將其作為一種形式化教學方式。

同時，教師在采用互助教學模式進行教學過程中，需要善于改變，不要一直以一種單一的教學模式進行教學，會讓學生產(chǎn)生厭倦和疲憊感，從而失去學習的興趣?；ブ虒W模式需要根據(jù)計算機教學課程進行多元化教學。比如：根據(jù)學生學習特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用場景化教學模式進行互助教學模式;或者在上節(jié)課程中布置互動作業(yè)，下節(jié)課堂進行考核，讓學生有一定的緊張感。

三、分析互助教學模式在計算機教學中的應用

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學觀念過于重視教師的課堂主體地位，讓真正的課堂主體“學生”變?yōu)榱吮粍咏邮苷?，這讓學生難以真正的理解教師所講和教材所寫內(nèi)容。但是，經(jīng)過教育改革后，國家開始重視課堂教育，并發(fā)現(xiàn)了教師作為課堂主體的弊端，因此互助教學模式應運而生，改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為了課堂的主體和主人。而計算機教學也是近年來國家較為重視的教學課程，因此教師需要跟隨國家的腳步，轉(zhuǎn)變教學觀念，將互助教學模式充分的應用起來，增加課堂互動，讓師生、學生之間通過課堂交流互助，營造良好的學習氛圍，增強師生、學生之間的情感，提升教學效率和學習效率。

（二）掌握互助教學模式的應用原則

幼兒師范學校在進行計算機教學過程中，需要明確互動教學模式的重要性，并且教師要分析互助教學模式應該如何更好的融入課堂。只要有了明確的教學方向，便能夠取得良好的教學成果。在此，筆者根據(jù)自身實際教學經(jīng)驗，進行互助教學模式的課堂總結(jié)，共有以下幾點：第一，必須秉承開放性教學原則。在實際教學中應用互助教學模式需要在開發(fā)性環(huán)境下，讓學生放下傳統(tǒng)課堂的學習模式，融入班級集體討論的愉快、歡樂的學習環(huán)境，激發(fā)出每個學生的學習積極性，讓學生感受到學習可以是開心、愉悅的。第二，必須正視學生之間的差異性。正是因為人與人之間有了差異性，才讓這個世界變得更加美好，因此在教育過程中，教師需要尊重、正視學生之間的差異性。在進行教學前需要先了解每個學生的計算機能力，根據(jù)每個學生的基礎不同展開不同的教學內(nèi)容，確保每個基礎的學生都能夠接收到同樣的知識。第三，以學生為課堂主體的意識要長存。在幼兒師范學校內(nèi)開展計算機教學活動時，必須要以學生作為課堂主體，才能深入的了解學生的需求，教師才能根據(jù)學生實際情況展開針對性教學，讓教學更加人性化，讓互助教學模式能夠更加深入人心。

四、結(jié)束語

互助教學模式在實際應用過程中取得了很大的成效，不僅激發(fā)了學生學習計算機的興趣，還提高了學生的學習效率，讓師生、生生之間的交流更加順暢，互助教學模式讓計算機教學課堂發(fā)生了改變，提高了教學質(zhì)量和效率。因此，幼兒師范學校需要將良好的教學模式落實到實際教學中去，讓幼師學生熟練地掌握計算機技術，為社會進步做出貢獻。

參考文獻

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