初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

孫綺麗

【摘? ? 要】在新時代，社會對于英語口語教學(xué)需求日益提高，英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫，初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的口語能力，要保證具有和他人基本英語交流的能力，因此初中英語教師為了順應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)做出轉(zhuǎn)變，重視英語口語的教學(xué)，讓學(xué)生們在教室里就能夠練習(xí)口語，在生活中就能使用口語，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.156

傳統(tǒng)模型下的英語教學(xué)只是重視書面知識的講授，在這種模式下成長的中國學(xué)生往往在英語書面應(yīng)試中能夠表現(xiàn)得不錯，但是在實(shí)際生活情景下的口語應(yīng)用卻顯得十分糟糕。如今，隨著國際化進(jìn)程的不斷發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，英語口語交流逐漸被重視，英語口語教學(xué)的需求體現(xiàn)了出來，因此，英語教師應(yīng)該在這個節(jié)點(diǎn)下，將英語口語能力的培養(yǎng)和英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)并重，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活情景中表現(xiàn)自己的英語素養(yǎng)。本文將介紹如何通過情景創(chuàng)設(shè)的方法來促使學(xué)生的英語口語能力得到較大的提升。

一、為什么要創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情景

情景來源于生活，口語情景包含了口語表達(dá)的語境、環(huán)境、人物、事件等，可以讓學(xué)生身臨其境感受英語表達(dá)的氛圍。學(xué)生在英語教師既定的口語情景中能夠更加自然地用英語進(jìn)行溝通和表達(dá)。

（一）有效提高英語課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生以多種感官共同參與的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，充分協(xié)調(diào)調(diào)動神經(jīng)和器官，學(xué)生處于一種良好的語言氛圍，便能夠極大地提高學(xué)生參與表達(dá)的欲望。學(xué)生在聽取他人的表達(dá)時，既能夠鍛煉到自己的聽力能力，還能夠鍛煉到自己在短時間內(nèi)處理英語語段的能力，學(xué)生在自我表達(dá)時，便能夠極好地提高自己的英語口語能力。整個教學(xué)活動在一種較為輕松的氛圍下進(jìn)行，英語教學(xué)課堂的效率得到了大大的提升。

（二）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語教師在創(chuàng)設(shè)英語口語情景時，會更加深入地探究課本教學(xué)內(nèi)容，挖掘出貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過精心設(shè)計(jì)來創(chuàng)造出相關(guān)的英語口語情景，在情景中通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和交流，讓學(xué)生在口語情景中接觸到全新的知識，這樣便能夠讓學(xué)生的英語思維得到較好的發(fā)展，讓學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生留下較為良好的印象，進(jìn)而可以有效地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三）有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語情景是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活場景所創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生在這樣的情景下能夠快速地找到自己的位置，自然地表達(dá)，通過一段時間的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力能夠得到有效地提升，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力得到提升后，學(xué)生得到正向反饋，會更加愿意參與到情景中來表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了英語口語學(xué)習(xí)的自我肯定，進(jìn)而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情景創(chuàng)設(shè)在初中英語口語實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將生活實(shí)物作為元素加入口語情景

與抽象的語言描述相比，實(shí)物更容易讓學(xué)生接受，實(shí)物是學(xué)生能夠親手摸到的，能夠直觀感受到的，并且一些讓學(xué)生感興趣的實(shí)物還具有一定的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。脫離了實(shí)際生活的口語教學(xué)是毫無意義的，要給教學(xué)課堂賦予生命力就必須要將生活情景或生活中的實(shí)物引入到教學(xué)中。英語教師在課堂教學(xué)時使用學(xué)生所熟知的、感興趣的、有意義的實(shí)物展開情景教學(xué)活動相較于全新的、學(xué)生所陌生的實(shí)物更加的高效，因?yàn)閬碓从趯W(xué)生們生活實(shí)際中的實(shí)物能夠讓學(xué)生更為親切，加上口語表達(dá)訓(xùn)練對于口語能力較差的學(xué)生來說是較為艱難的，因此采用學(xué)生熟知的實(shí)物更能夠讓學(xué)生快速地融入到口語情景中去，也能夠?qū)τ谇榫爱a(chǎn)生更為深層的理解。

例如：英語教師在教授“color”一詞時，便可以適當(dāng)?shù)匾肷钪械膶?shí)物來進(jìn)行教學(xué)，教師可以從家中攜帶一些顏色較為明顯且學(xué)生所熟知的生活用品同時也可以在教室里找一些類似的文具和物品，然后通過提出疑問“What is the color of this？”在教師展示完各種顏色的物品時，一一為學(xué)生們復(fù)習(xí)各種顏色的發(fā)音和拼寫方法。在正式進(jìn)入口語情景教學(xué)時，英語教師可以在對每一件不同顏色物品進(jìn)行提問時采用一些趣味性較濃的方法，例如將橙色的帽子戴在一位學(xué)生的頭上，將黑色的圍巾系在脖子上等等，把學(xué)生的注意力充分調(diào)動起來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠快速地掌握各種顏色的口語表達(dá)形式，教師也能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）通過氛圍營造，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

設(shè)計(jì)教學(xué)情境的意圖就是要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望就需要給學(xué)生營造出表達(dá)的環(huán)境、表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生在人人喜歡說，在人人愿意說的氛圍下自由地表達(dá)。英語教師要通過創(chuàng)設(shè)生活化的口語情景，讓學(xué)生愿意表達(dá)，放松心態(tài)，保持自信，主動表達(dá)，通過與同學(xué)間的交流，與英語教師的溝通，來提高英語表達(dá)能力。

例如英語教師受到了美食節(jié)的啟發(fā)后，可以將學(xué)生分為若干個小組，并為每一個小組分配一個省份，讓每個小組的成員在周末空閑時間里上網(wǎng)搜索相關(guān)省份的美食及英語表達(dá)方式，在課堂中，將教室按照所設(shè)小組的數(shù)量分為若干區(qū)域，每個區(qū)域的學(xué)生代表一個省份。英語教師可以讓英語口語能力較強(qiáng)的學(xué)生作為這次活動的主持，先讓學(xué)生們參與美食搶答環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再由主持來串場讓每一個小組的成員到臺上來用英語展示自己小組所代表省份的美食分布。最后由英語教師根據(jù)學(xué)生所介紹的內(nèi)容來對各個小組進(jìn)行提問，讓其在有所準(zhǔn)備的前提下即興回答，這一環(huán)節(jié)更能夠調(diào)動大家短時思考和組織語言的能力。整堂課程中，始終保持著輕松愉悅的氛圍，學(xué)生們既能夠通過查詢資料學(xué)習(xí)到地道的中國美食的表達(dá)方式，還能夠有效地提升自己的口語表達(dá)能力，同時在與同學(xué)的互動交流過程中還加深了彼此之間的感情，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也是一種鍛煉。

初中英語教師要結(jié)合教學(xué)材料和學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)口語情景，多采用學(xué)生所熟知的實(shí)物來引入教學(xué)，幫助學(xué)生放松心態(tài)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生找到口語表達(dá)的自信。同時要營造口語表達(dá)的氛圍，通過合理地情境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計(jì)來幫助活躍課堂的氛圍，這樣才能夠有效地提升口語情景教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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