小學(xué)生抗挫能力策略探析

李仕友

【摘? ? 要】作為教師，我們平時(shí)不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美;同時(shí)也要把生活中的一些實(shí)際問(wèn)題擺到學(xué)生面前，讓他們?cè)谑『痛煺壑畜w驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，在接受磨煉中，讓學(xué)生明白人生路途中固然有鮮花大道，但也有荊棘小路，從而坦然面對(duì)挫折，心平氣和地接受挫折。具有承受困難與失敗的良好心理，能樂(lè)觀積極地去面對(duì)挫折，這是一種基本的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 抗挫能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.148

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了充分的發(fā)展，人民生活水平顯著提高。與此同時(shí)，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。而作為社會(huì)一員的學(xué)生也未能幸免，他們?cè)谙碛邢冗M(jìn)生產(chǎn)力創(chuàng)造的豐富物質(zhì)生活條件的同時(shí)，也面臨著來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力。一些學(xué)生在人際交往中，因不經(jīng)意的玩笑而做出過(guò)激反應(yīng)行為;一些學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力大，心情焦慮、逃學(xué)甚至離家出走;一些學(xué)生在受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)后，不能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，而是選擇自殺。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生存在一定的心理健康問(wèn)題，缺乏挫折教育。

一、開(kāi)展“五?！眲?chuàng)建鞏固挫折教育成果

“五?！敝傅氖?S管理法，即“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。”這種方法最早用于酒店的內(nèi)部管理。它的最大特點(diǎn)就是把復(fù)雜的規(guī)章制度變成員工的行為習(xí)慣，把標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教學(xué)管理的實(shí)踐中，學(xué)校借鑒了這種管理方式，在學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展“五?！眲?chuàng)建活動(dòng)。

在“五常”活動(dòng)中，各班級(jí)在班主任的帶領(lǐng)下，從一日行為細(xì)節(jié)入手，創(chuàng)建“五常”教室?；顒?dòng)中，師生共同參與，邊學(xué)習(xí)、邊規(guī)范、邊整頓。在反復(fù)糾正、反復(fù)整理的過(guò)程中，將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，磨煉了個(gè)人意志，增進(jìn)了師生感情，凝聚了團(tuán)隊(duì)力量?！拔宄！眲?chuàng)建不僅僅是一次活動(dòng)和評(píng)比，也是一種制度和規(guī)范，更是一種修養(yǎng)和文化。在五常創(chuàng)建活動(dòng)中，學(xué)生按照規(guī)范要求，不斷提升，在思想上、行動(dòng)上都得到了錘煉，提高了挫折承受能力，有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)“五常”活動(dòng)中所提煉形成的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)、規(guī)范和陶冶的作用，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

二、成立學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新挫折教育載體

實(shí)踐證明，借助學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展挫折教育，是行之有效的方法和手段。學(xué)生社團(tuán)開(kāi)辟了學(xué)生校園生活的一方天地，也是加強(qiáng)溝通，挖掘潛能、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展和推廣學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮和展示學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，牢牢建設(shè)校園思想文化這塊陣地。

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，可以組織成立不同類別的學(xué)生社團(tuán)，比如文藝類、體育類、技能類、社會(huì)服務(wù)類等等。在學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展工作的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予援助，為學(xué)生社團(tuán)提高相應(yīng)的政策以及財(cái)力和物力，幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，能夠體會(huì)到成功的喜悅也能夠?qū)W會(huì)面對(duì)挫折。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)拓寬挫折教育渠道

首先，小學(xué)生要參與校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生適當(dāng)擔(dān)負(fù)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔導(dǎo)工作，如學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、整理，感受老師教學(xué)工作辛苦的同時(shí)學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。在班級(jí)活動(dòng)中，積極參與班級(jí)管理，當(dāng)好班主任的助手，如參與日常管理工作、幫助老師策劃集體活動(dòng)等。在實(shí)際參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)也是個(gè)人抗挫折能力的鍛煉和成長(zhǎng)。其次，學(xué)生要積極參與社會(huì)生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，社會(huì)實(shí)踐中所接受的挫折教育，更具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。對(duì)于學(xué)生而言，寒暑假和周末是很好的實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，參與各種志愿者活動(dòng)，如義務(wù)洗車、清理社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等等。通過(guò)接觸社會(huì)，親身體會(huì)生活的艱辛和人情冷暖，有利于培養(yǎng)他們吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)品德成長(zhǎng)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、加強(qiáng)學(xué)校層面的工作

對(duì)于學(xué)生的教育，最完善的教育體系應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)合，在校內(nèi)和校外對(duì)學(xué)生都進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)校的挫折教育而言，只有家校聯(lián)合，形成教育合力，兩者緊密配合，共同解決孩子在成長(zhǎng)中遇到的苦惱和困惑，挫折教育才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育效果。在家校聯(lián)合的過(guò)程中，學(xué)校義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著組織者和服務(wù)者的角色，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建家校聯(lián)系的橋梁，具體的措施包括：一是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。將重點(diǎn)放在學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。一方面可以實(shí)現(xiàn)家校直接的零距離接觸，全面了解學(xué)生狀況，另一方面可以展示學(xué)校的教育成果，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，有助于雙方達(dá)成一致的教育目標(biāo)。二是開(kāi)展家訪活動(dòng)。通常一般利用寒暑假時(shí)間，組織人員對(duì)重點(diǎn)學(xué)生，比如學(xué)困生、貧困生進(jìn)行家訪。從實(shí)際效果來(lái)看，大部分問(wèn)題能夠通過(guò)家訪得到解決，甚至可以把有些問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。三是舉辦校園開(kāi)放日活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校參加學(xué)生的展示活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理的發(fā)育和心理的成熟，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力、快節(jié)奏的生活和不斷變換的思維方式，在學(xué)習(xí)、生活和人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面可能會(huì)遇到挫折，產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、系統(tǒng)的教育過(guò)程，不僅是學(xué)生自身全面發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求和社會(huì)進(jìn)步的需要。學(xué)生挫折教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是青少年綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生挫折教育需要家庭、學(xué)校和全社會(huì)形成合力，建立全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鉞.小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生挫折情境、應(yīng)對(duì)方式及干預(yù)的研究[D].天津師范大學(xué)，2014.