合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

蒲紅梅

【摘? ? 要】在初中英語教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了很多的嘗試，其中合作學(xué)習(xí)成為了英語教學(xué)中一種極具特色的教學(xué)方法。因此本篇文章將簡(jiǎn)單介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，以給合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.105

初中英語是學(xué)生在小學(xué)與高中階段的過渡學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的英語教學(xué)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)英語知識(shí)，并為高中英語學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的掌握情況不一樣，所以直接導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)失去了信心，因此在初中英語教學(xué)中，教師需要為提高教學(xué)質(zhì)量做出嘗試，而合作學(xué)習(xí)就是一種較為新穎且有效的教學(xué)方式，因此有關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分重要，本篇文章將進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。

一、根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等分組

初中階段的學(xué)生處于青春期，所以在這個(gè)時(shí)間段教師們想要使用好合作學(xué)習(xí)需要考慮到多方面的情況，首先應(yīng)該參考學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況即英語成績(jī)，其次應(yīng)該考慮學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等，最后還應(yīng)該考慮到學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)之中的人際關(guān)系。考慮多個(gè)方面的原因是為了將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠快速地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中感覺到自己在英語學(xué)習(xí)方面的不足，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)之中不斷地鞭策自己，讓自己通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

那么教師應(yīng)該如何去考慮這些情況呢？首先英語成績(jī)可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試得出，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣則需要教師在課后時(shí)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，即為學(xué)生準(zhǔn)備一份調(diào)查問卷，讓學(xué)生在空閑時(shí)刻完成。而對(duì)于學(xué)生人際關(guān)系的了解，則需要教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的詢問，以便保證部分學(xué)生的隱私，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠被分配到自己所喜歡的小組中去。當(dāng)了解了學(xué)生的各種情況后，教師即可對(duì)學(xué)生分組，分組結(jié)果出來后，教師要及時(shí)將其公布，以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠知道自己的分組情況，如果部分學(xué)生還存在問題，那么可以向教師提出更換小組的申請(qǐng)，教師可以幫學(xué)生做最后的調(diào)整。

二、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，如果學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么英語課堂教學(xué)效率將被大大提高，而對(duì)學(xué)生以后來說也有著極其深遠(yuǎn)的影響，那么要怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，又需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些優(yōu)秀習(xí)慣呢？合作學(xué)習(xí)的用途有很多，其中一種就是可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語背單詞是必須，而部分學(xué)生卻沒有背單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠重視背英語單詞，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生背單詞的習(xí)慣。

例如需要學(xué)生掌握一個(gè)單元的英語單詞，教師需要先教學(xué)生每一個(gè)單詞怎么讀，然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、朗讀，如果有學(xué)生不會(huì)讀，那么其他學(xué)生就可以教讀，且在這時(shí)有學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生也能夠及時(shí)的幫助其正確朗讀。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的英語單詞讀音后，即需要背誦單詞，有一些學(xué)生掌握了背單詞的方法會(huì)感覺到背單詞十分容易，而有一些學(xué)生背單詞毫無章法，所以背單詞就會(huì)十分困難。因此教師可以利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互之間進(jìn)行影響，從而讓不會(huì)背單詞的學(xué)生能夠在日積月累的影響當(dāng)中逐步掌握背單詞的方法，當(dāng)學(xué)生都掌握到了背單詞的方法后。教師需要對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況有所了解，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單詞背誦，即在各個(gè)小組之中挑選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的英語單詞掌握情況進(jìn)行負(fù)責(zé)，并及時(shí)地向教師上報(bào)小組英語單詞背誦情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，也為了避免過多的占用擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生的時(shí)間，小組組長(zhǎng)可以讓學(xué)生們輪流擔(dān)任。最后，教師在知道了學(xué)生們的英語單詞掌握情況后，需要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行英語單詞考查，除此之外，為了保證小組長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行該項(xiàng)任務(wù)，教師還需要隨機(jī)抽查其他的小組成員。通過使用合作學(xué)習(xí)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是具體的使用方法還應(yīng)該根據(jù)具體的班級(jí)英語學(xué)習(xí)情況考慮。

三、將合作學(xué)習(xí)與微視頻教學(xué)相結(jié)合

為了讓學(xué)生有更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以在英語教學(xué)當(dāng)中引入一些新穎的教學(xué)方法，而為了讓這些新穎的教學(xué)方法能夠更好的展現(xiàn)其魅力，教師還可以將其與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。其中微視頻教學(xué)就是一種新穎的教學(xué)方法，微視頻教學(xué)的運(yùn)用很廣泛，但是由于目前對(duì)微視頻的使用很少，所以很多教師還并不能夠很好的接受微視頻教學(xué)，且由于學(xué)生的自制力有限，所以他們也并不能很好地完成微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在微視頻教學(xué)的使用過程中遇到了很多的阻礙，但是如果能夠?qū)⑵渑c合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，那么最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩者單獨(dú)使用。

例如，教師在整理好需要學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻后，可以安排學(xué)生以小組的形式在課余時(shí)間進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的工具主要為教室中的多媒體設(shè)備。這也就需要全班同學(xué)調(diào)整好自己微視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，以讓微視頻能夠在合理的時(shí)間被播放，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在微視頻學(xué)習(xí)的幫助下進(jìn)行自我的提升。而此時(shí)合作學(xué)習(xí)的主要作用是讓學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)時(shí)有一定的約束感，即保證小組中的每一個(gè)成員都能夠參與到微視頻學(xué)習(xí)中去。另外，當(dāng)學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了英語問題，學(xué)生們也能夠在小組當(dāng)中向其他成員請(qǐng)教，進(jìn)行自我問題的解決。微視頻教學(xué)除了可以在學(xué)校中使用，也可以在周末以及寒暑假使用，微視頻學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生擁有移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)即可展開學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力較差，所以能夠主動(dòng)進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這也就要求合作學(xué)習(xí)能夠再次發(fā)揮其約束作用。即教師需要讓小組成員相互提醒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語微視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升，此時(shí)的提醒也會(huì)讓小組成員們形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此最終也就能夠?yàn)閷W(xué)生制造一定的約束感。

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用還有著很多其他的形式，但是由于一個(gè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間有限，所以并不能快速找出更好的利用方法，為了增加更多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行相互交流與探討，以讓合作學(xué)習(xí)能夠有更好的創(chuàng)新。另外，由于合作學(xué)習(xí)的主要對(duì)象是學(xué)生，所以教師在實(shí)施此教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)該時(shí)常詢問學(xué)生們的需要，并根據(jù)學(xué)生們的需要合理地對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革，以讓合作學(xué)習(xí)能夠更加貼合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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