學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

周賢珍

【摘? ? 要】教育是立國之本，要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為社會需要的人才。語文是教育重要的組成部分，也是教育的文化基礎(chǔ)課。能不能學(xué)好語文直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生在上學(xué)階段重要的啟蒙任務(wù)，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才是非常重要的，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和語文應(yīng)用能力直接影響學(xué)前教育的教學(xué)水平。在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，是我們當(dāng)前一項(xiàng)重要的工作。本文是筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題簡述自己的一些方法，如有不足之處，還望指正。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)? 高職語文? 應(yīng)用能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.095

近年來，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展取得了很好的成效，人們對孩子的學(xué)前教育越發(fā)重視，同時(shí)對幼兒園教師的能力也越來越重視，因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能非常重要，在教學(xué)中，我們可以向教學(xué)內(nèi)容、方法與考核模式等方面努力，充分利用教學(xué)資源，合理開展語文活動，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，完善評價(jià)考核模式，突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐性，為他們以后步入學(xué)前教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源分校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源，校內(nèi)教學(xué)資源主要部分就是教材。教材是教學(xué)活動的重要工具，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力不可或缺的。在實(shí)際教學(xué)中，我們要學(xué)會充分利用教材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的理念，利用有限的課時(shí)， 靈活運(yùn)用教材，彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力的發(fā)展。但教材也不是萬能的，學(xué)前教育專業(yè)的語文教材不可能適應(yīng)所有的教師和學(xué)生。因此，教師還要懂得合理利用校外資源，尋找一些有專業(yè)特點(diǎn)并且貼近學(xué)生實(shí)際的課外資源。例如，將學(xué)生們耳濡目染的李白、杜甫、白居易等文學(xué)名家留下的遺跡作為課程資源，引入課堂，讓學(xué)生在感受古代文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力。

二、合理開展語文活動

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，高職語文的教學(xué)不能局限于課程本身，而是要從提高學(xué)生文化素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，構(gòu)建完善的課外教學(xué)體系，開展語文活動，拓展學(xué)生視野。首先，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站上開辟學(xué)前教育教研網(wǎng)，然后設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀學(xué)生作品、經(jīng)典篇目研讀論壇等欄目并及時(shí)更新內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專業(yè)高職語文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。 其次，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對性的開設(shè)公共選修課程，以彌補(bǔ)高職語文課時(shí)少、針對性不足等缺陷。如為提高學(xué)生的寫作能力和水平，開設(shè)實(shí)用寫作、兒童文學(xué)寫作等選修課。最后，是將語文活動與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強(qiáng)對學(xué)生寫作、演講、辯論、朗誦等活動的組織和指導(dǎo)，辦好校報(bào)文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦學(xué)文學(xué)社團(tuán)刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開出版的刊物上發(fā)表習(xí)作。

三、理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不能單純的依靠理論課程，還需要與實(shí)踐結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是與理論教學(xué)相輔相成的雙軌課程體系，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園教育見習(xí)、幼兒園頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都與語文應(yīng)用能力息息相關(guān)，都需要學(xué)生圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高的自己語文應(yīng)用能力。在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，也要求教師學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專業(yè)知識，充分掌握幼兒語文教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。語文應(yīng)用能力貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否順利完成教學(xué)的重要保障，因此，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在提高語文運(yùn)用能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、完善評價(jià)考核模式

評價(jià)模式的合理與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的評價(jià)模式主要采用試題考試的方式，評價(jià)方式過于單一，且可信度不高，很難有效的評價(jià)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。其實(shí)，很多時(shí)候考試成績與學(xué)生的實(shí)際情況并不吻合，為了學(xué)生順利的就業(yè)，教師在考試中都會給學(xué)生一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)，根本不能反映學(xué)生掌握語文語言能力的真實(shí)狀況。因此，建立一套比較完善的評價(jià)考核模式是非常重要的，必須能夠從多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力進(jìn)行評價(jià)。筆者提出以下三點(diǎn)看法：第一，化整為零，采用多次測試的方式進(jìn)行考試，降低期末考試成績的權(quán)重，有效反映出學(xué)生的綜合能力水平。第二，考試重點(diǎn)改為與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力，把學(xué)生口頭表達(dá)能力、幼兒文學(xué)解讀能力、幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力納入評價(jià)范圍。第三，多方面評價(jià)，可以將教師的評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)環(huán)節(jié)制定雙重評價(jià)的比重，關(guān)注學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，彌補(bǔ)單一教師評價(jià)的片面性。

總之，作為授課教師，我們需要不斷的探索，充分利用教學(xué)資源，合理開展語文活動，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，完善評價(jià)考核模式等方式不斷拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的語文應(yīng)用能力，有效提高教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長，并將語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

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