高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)芻議

袁磊

【摘? ? 要】英語作為一門全由字母組成的語言學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中是不常出現(xiàn)的，英語不像語文和數(shù)學(xué)一樣，學(xué)生可以從小就開始在平時經(jīng)常接觸。因此對于突如其來難以理解的英語學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好是一件很困難的事情。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語，在高中英語課堂上，英語教師運用小組合作學(xué)習(xí)的方法是值得提倡的。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.056

用英語交流大多出現(xiàn)在英語課堂上，在日常生活中很少出現(xiàn)，作為教師的我們都知道高中英語是很難理解的，因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以在課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本文將芻議小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中運用的方法，出現(xiàn)的不足以及解決措施，僅供參考。

一、在高中英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法

小組合作就是幾個學(xué)生一起組成一支隊伍，然后共同確立一個目標(biāo)或者任務(wù)，再經(jīng)過小組成員一起完成任務(wù)或者就像螞蟻一樣分工，一些學(xué)生做這部分的內(nèi)容另外一些學(xué)生完成另外的內(nèi)容。當(dāng)然，在小組里面選一個組長也是有必要的，要想讓一個小組一個團體強大起來必須要有一個領(lǐng)頭羊，有了領(lǐng)頭羊整個團體才有風(fēng)向標(biāo)。同時，小組的隊長還可以間接的幫助教師監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者課程作業(yè)。但是這些所有過程的實施都是為了完成大家一致的目標(biāo)和任務(wù)——把英語成績提高。

比如，在完成“Friendship”這個單元的課堂教學(xué)過后，高中學(xué)生因為剛剛深入探索英語這個學(xué)科，對于教師所講的內(nèi)容他們不可能立馬就掌握得很好，但是如果讓學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，他們的英語口語也得不到練習(xí)，而且學(xué)生單獨學(xué)習(xí)他們可能會感覺學(xué)習(xí)起來索然無味。英語口語得不到練習(xí)在英語教學(xué)當(dāng)中是不可行的，但是教師又沒有足夠的時間來和學(xué)生一對一的練習(xí)。這個時候如果讓小組之間互相合作那效果就會截然不同了，比如學(xué)生之間可以互相提問對話，給自己的小組成員介紹自己的朋友如“My friend Jack is a very handsome boy.Jack and I often play together.”等等，然后另一個學(xué)生問“How did you and Jack become such good friends？”這樣學(xué)生之間互相合作練習(xí)英語既沒有脫離課文內(nèi)容又利用了課余時間交流，總之這是一個非常有利于學(xué)生互相進步的一種英語學(xué)習(xí)方法。然后在平時生活當(dāng)中，教師可以讓每一個組都推舉一個代表然后把英語小組學(xué)習(xí)這個工作落到實處，讓大家在課余和課堂當(dāng)中合作起來，一起走進英語世界，翱翔在英語的知識天地里面。

二、在高中英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

（一）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及分工不明確

雖然說在高中英語課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生互幫互助，共同完成任務(wù)學(xué)習(xí)英語，可以提高學(xué)生學(xué)好英語的效率，但是如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒有明確教師提出的任務(wù)，盲目地討論交流，這樣效果不佳不說，更有可能是無結(jié)果的討論，小組合作學(xué)習(xí)的價值在高中英語課堂教學(xué)中不能得到有效的體現(xiàn)。例如高中英語教師叫學(xué)生們討論找出句子“我昨天讀過的書被我的妹妹扔進了垃圾桶”中的主語、謂語、定語、狀語、補語并將句子翻譯成英文“The book l read yesterday was throw by my sister to the dustbin”，學(xué)生們沒有注意聽教師的具體要求，就開始討論交流，學(xué)生紛紛將句子翻譯成英文再找出句子中的主語和謂語以及定語，卻沒有找出句子中的狀語及補語，在教師抽問學(xué)生什么是狀語以及補語時，學(xué)生完全是茫然無措的，這種現(xiàn)象就將學(xué)生盲目討論展現(xiàn)的淋漓盡致，小組合作學(xué)習(xí)的價值沒有得到最大發(fā)揮。同時小組合作學(xué)習(xí)還存在學(xué)生分工不明確不合理的現(xiàn)象。例如教師要求學(xué)生小組合作找出課文中關(guān)鍵的句子以及查閱生僻單詞的漢語意思，小組成員沒有說清楚誰負(fù)責(zé)查單詞誰負(fù)責(zé)找關(guān)鍵句子，小組成員不是都查單詞就是都找關(guān)鍵詞或者是幾名學(xué)生同樣的單詞，在短時間內(nèi)就不能完成查閱大量的生僻單詞的任務(wù)。

（二）放任式進行小組合作學(xué)習(xí)

部分教師在高中英語課堂教學(xué)中放任式地運用小組合作學(xué)習(xí)方法，這樣小組合作學(xué)習(xí)的價值在英語課堂教學(xué)中不能發(fā)揮最大價值。我們常?？匆娬n堂上有些教師隨時都讓學(xué)生分組討論，教室里轟然一片，許多學(xué)生在討論，但是由于教師不管學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)生就討論與教師要求不同的任務(wù)，或是有些學(xué)生直接不參與，自己干自己的事情。

（三）學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性低

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生的參與積極性卻是非常低的，英語教師叫學(xué)生討論完問題后，學(xué)生就自己干自己的事情不參加討論或者是參加討論的學(xué)生討論與教師要求無關(guān)的內(nèi)容，在教師抽問時，學(xué)生無法答出問題的關(guān)鍵之處。

三、針對在高中英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方法存在的問題提出的解決措施

（一）小組合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)

目標(biāo)就像燈，指引前進的路，就像揚帆撐起船的前進，因此在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生明確目標(biāo)是十分重要的。學(xué)生應(yīng)該明確教師提出的問題以及合理清楚的分工，明確每一個成員所要完成的任務(wù)，這樣既會得到理想的結(jié)果，效率也會提高。

（二）合理管理小組合作學(xué)習(xí)

放任式的小組合作學(xué)習(xí)既沒有效率又浪費了時間，因此教師應(yīng)該合理管理小組合作學(xué)習(xí)，爭取讓每一個小組都是在小組合作學(xué)習(xí)中完成自己安排的任務(wù)。例如教師可以隨機抽問小組成員問題或者是教師在學(xué)生討論中查詢學(xué)生討論的情況等，這樣學(xué)生就會按要求在規(guī)定的時間里完成任務(wù)。

（三）提高學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生參與積極性很重要。教師就其討論的問題隨機抽完小組成員，讓學(xué)生主動參與小組合作學(xué)習(xí)從中找出答案。因為學(xué)生害怕自己會被抽問到，所以學(xué)生會積極參與討論找出問題的答案。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的運用，對于學(xué)生之間相互幫助、提高學(xué)生英語成績有著關(guān)鍵的作用，但是小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中也存在著一些問題，我們英語教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)存在的不足并解決問題，從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中運用的價值。

參考文獻

[1]王美英.提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性芻議[J].中學(xué)生英語，2010（32）：25-26.

[2]王蘭.初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式芻議[J].安徽教育，2013（4）：41-41.