小學語文詩歌教學方法探討

田秀清

【摘? ? 要】在小學語文課本中，有一部分題目就是關于詩歌的賞析，這部分閱讀對于小學生來說是非常困難的，因為他們不論是心靈的感知程度還是學習方面都不是非常的深入，對詩歌的了解也不多，所以他們無法理解詩歌中想表達的含義。但是在教學過程中，教師也應該毫不松懈的通過各種方法讓小學生對詩歌的賞析能力提高，這樣才能讓小學生逐漸地意識到發(fā)展詩歌賞析能力的重要性，為他們以后學習詩歌奠定一定的基礎和培養(yǎng)一定的能力。

【關鍵詞】小學語文? 詩歌教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.052

詩歌，它的風格有很多種。根據不同作家的風格和寫作時的心情不同寫出來的詩歌感情是不一樣的。詩歌的詞藻比較華麗、字里行間的韻味比較濃厚、作品的藝術風格比較明顯，而且詩歌中的每一字句都是經過斟酌之后才被運用于詩歌的，所以在賞析詩歌的時候是有一定困難的。作者在詩歌的寫作中，可能會運用非常多而且不同的寫作手法讓學生眼花繚亂，還會表達非常多的情感集于一首詩歌，這些會讓學生覺得不知所措。但是為了這些克服這些困難，教師在教學過程中也要嘗試使用不同的方法去引導學生解決在詩歌閱讀中出現的問題，讓學生的詩歌賞析能力進一步提高。

一、詩歌賞析要求質量不求數量

教師在教小學生賞析詩歌時不要按照數量作為衡量標準，應該按照講解詩歌的質量要求自己。如果找不到其中的答題要領，那么做再多詩歌賞析題都是白費的，沒有一點用。有些教師的教學方法就是通過不斷的刷題，讓學生遇到各種各樣不同類型的題目，從而讓學生在腦海里反復的記憶、加強記憶，從而讓學生學會賞析詩歌，如何答題。但是這樣的方法非常浪費時間，而且對學生整體水平的提高也不明顯。但是如果將一首詩歌完完整整的、逐字逐句的賞析講解給學生們聽，讓學生們知道該如何賞析句子、分析作者的情感，這樣可以取得非常不錯的效果。在詩歌賞析中不能放過任何一個細節(jié)，因為很多時候就是由于一個細節(jié)決定了整首詩的感情基調還有感情色彩。所以將一首詩歌講解得非常的清晰明了比做很多數量的詩歌題目更加的有效果，可以讓學生賞析詩歌能力的迅速提高。

二、教師不能只講課，要學會與學生溝通

很多學生在學習詩歌時覺得困難是因為教師在講解時可能速度很快，他們聽得似懂非懂。但是當教師問大家聽懂沒有的時候，學生可能會由于各種原因不愿意將自己的問題說出來，所以造成了學生學習詩歌出現困難的現象。就像孔子說的：“知之為知之，不知為不知，是知也”。這才是學習最好的態(tài)度。學生不能不懂裝懂，應該及時向教師提出自己存在的疑惑再讓教師解答，這樣才能有效地提高自己的能力，同時教師在教學過程中也要關注每一個學生，及時發(fā)現他們在賞析詩歌時存在的問題，及時糾正和引導讓他們爭取在下次不犯同樣的錯誤。溝通是一個人成功的橋梁，同時也是教師和學生之間交換思想的重要途徑。溝通可以讓教師不斷地改進自己的教學方法并且改善師生關系，讓學生盡快解決自己不懂的問題，不要累積到最后成為學生無法逾越的鴻溝。所以溝通對師生來說都是非常重要的。

三、熟能生巧是解決詩歌閱讀問題的重要法寶

雖然教師在講解和要求學生閱讀詩歌的時候不能只看數量不看質量，但是也要有一定數量的積累才能讓學生的成績提高，通過不斷的實踐、反復的訓練，讓學生在自己的錯誤答案和正確答案中之間思考和衡量，才能有效地提高學生賞析詩歌的能力。熟能生巧，這個成語想必大家都不陌生，在平時工作的時候，這個詞的運用也是非常廣泛的，就像剛上任的醫(yī)生一樣，他不可能什么疾病都會處理，但是經過多年經驗的沉淀，還有自己學習知識的積累，才成就了一位名醫(yī)。作為教師也是相同的，開始教學時不知道如何該與學生溝通，該如何上課才能讓課堂效率達到最高，但是在不斷的摸索和改進之后，才能讓這位教師成為一位名師。對此，反復練習詩歌閱讀是提升學生賞析詩歌能力的一大重要法寶，讓學生能夠看到更多類型的詩歌，然后發(fā)現自己的不足并逐漸的完善它。

四、讓學生多讀課外詩歌，對其中有深刻含義的句子加以理解

在小學語文的教學中，可能對課外閱讀的要求不高，但是為了學生現在和以后的發(fā)展應該提倡讓學生多讀課外書，因為僅僅是課堂上、書本上的知識是遠遠不夠的。在一些課外的詩歌里面，學生會發(fā)現作者不同的情感表達，還有寫作手法的千變萬化。但是在閱讀課外詩歌的時候，因為沒有教輔資料和教師的幫助，所以學生對于情感的把握和句子的賞析可能會有一定的難度，這時候可以讓學生把自己不懂的地方和詩歌中表達主題的句子抄寫下來，然后問教師或者通過其他一些資料查閱得到答案。這樣通過課堂上的學習和課后的拓展閱讀相結合，能快速提升學生賞析詩歌的能力。

五、記住詩歌中常用的藝術手法，了解詩人的經歷

在詩歌的閱讀中情感表達可能會有所不同，但是詩人在創(chuàng)作詩歌時所用的寫作手法無非就是那么常見的幾個。所以學生可以記住一些常見的寫作手法，然后運用情景分析，思考該如何表達才能獲得最全面的答案。另外，不同詩人在不同時間所遭遇的事情都會影響他所寫詩歌的風格。比如詩人李清照，在她早期的作品的風格都比較樂觀積極，因為她的經歷都是比較幸福的而且沒有遇到太大的波折。但是在她的后半生，遭遇了很大的變故，包括家破人亡，流離失所等，所以后來作品的風格都變得比較悲婉、凄涼。這就是詩人的遭遇變故影響作品的一個重要例子?？偠灾?，在小學語文教學的過程中，可以讓學生適當的記憶一些重要的藝術手法和感情表達的模板以及詩人的主要遭遇和背景，這樣可以讓學生更好的賞析詩歌。

綜上所述，雖然對于小學生來說賞析詩歌是一件非常困難的事情，但是也是一件非常重要的事。教師在教學的過程中，應該使用不同的教學方法并且時常變化，使學生賞析詩歌的水平提高。另外，還要經常鼓勵學生不能放棄，學好詩歌對他們將來的學習是非常有幫助的，雖然現在困難但是以后會覺得比較輕松，這就是所謂的先苦后甜。教師只有不斷的對不同教學方法探討摸索才能創(chuàng)造出更有利于學生學習、提高學生能力的教學方法。努力教會學生如何賞析詩歌、培養(yǎng)學生對詩歌和詩人產生思想上的共鳴，才能讓學生的賞析能力更上一層樓。

參考文獻

[1]于偉麗.小學語文課堂古詩詞教學方法探討[J].中國校外教育，2016（31）：102-103.

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