初中化學(xué)教學(xué)難點及應(yīng)對政策

覃傳海

【摘? ? 要】作為一名初中化學(xué)教師，自己的教學(xué)計劃既要有建設(shè)性又要有高效性。找出自己教學(xué)過程中存在的教學(xué)難點并制定出針對性的難題破解對策，是每一位學(xué)科教師的職責(zé)和任務(wù)。對于初中化學(xué)，學(xué)生是第一次接觸學(xué)科學(xué)習(xí)，教師可以從小處著手，但也要兼顧他們的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科認知? 實際聯(lián)系? 理論記憶

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.050

在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)科教師不僅要有合理適宜的教學(xué)策略，讓教學(xué)計劃得以完善，還要有敏銳的觀察力和洞悉力，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的不足等。該篇文章著重分析后者，即學(xué)科教師對于學(xué)科難點的分析把握與解決措施，提出的三個教學(xué)難點：有關(guān)于學(xué)科認知教學(xué)的不易之處，學(xué)科教學(xué)與實際相關(guān)聯(lián)的難易程度，以及對于具體理論知識的記憶教學(xué)方法。歸納起來，就是對于該門學(xué)科教學(xué)的難點分析。

一、學(xué)科認知

初中階段的學(xué)生，第一次系統(tǒng)正式地接觸該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，首要把握的，就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和對該門學(xué)科的認知能力。初中化學(xué)教師所面臨的第一個教學(xué)難題，也與這個學(xué)科因素分不開。初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的認知程度，會直接影響他們接下來的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效。作為學(xué)科教師，在長時間的教學(xué)積累過程中，會發(fā)現(xiàn)對于規(guī)正學(xué)生正確認知能力這一方面，難度雖然很大，價值卻更大。難度主要集中在三個方面，對于化學(xué)學(xué)科的定義和難度講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值體現(xiàn)，以及對于教師自身的教學(xué)要求和整體計劃。

在對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)科認知教學(xué)之前，學(xué)科教師應(yīng)該先對自己學(xué)生的能力進行整體的評估。只有了解和熟悉了授課對象，教學(xué)計劃和策略才能更為高效和有價值。對于化學(xué)學(xué)科，學(xué)科教師應(yīng)該如何向?qū)W生定義。學(xué)科教師給出的這個初始定義，會直接影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果在一開始學(xué)科教師就告訴學(xué)生該門學(xué)科學(xué)習(xí)難度非常大，你們只有非常用心才可能有所收獲，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很受打擊，學(xué)科學(xué)習(xí)士氣在一開始就顯現(xiàn)出非常低迷的走勢。如果學(xué)科教師在教學(xué)之初就抱有一種非常放松的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生傳達一種寬松的學(xué)科意識，即該門學(xué)科即使不好好鉆研，也會有所進步，學(xué)習(xí)是非常容易的事情。那學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能就沒有教師預(yù)期的那么容易了。他們會逐漸失去學(xué)習(xí)的緊迫感，十分不利于他們的進步。所以作為學(xué)科教師，留給學(xué)生的學(xué)科第一印象非常關(guān)鍵，少之不可，過猶不及。學(xué)科教師既要言明該門課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，又要對學(xué)生抱有信心，鼓勵他們不斷努力，盡力而為。而對于該門學(xué)科的價值分析，學(xué)科教師可以從學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展、下一階段的鋪墊以及將來職業(yè)取向等長遠目標的規(guī)劃入手，以此給學(xué)生提供源源不斷的努力方向和動力。

二、實際聯(lián)系

在教學(xué)過程中，學(xué)科教師不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)學(xué)科的課本知識，有很大一部分都直接與人類社會的生活息息相關(guān)，理論知識是可以有實踐體現(xiàn)的，實踐也需要理論知識的支撐。但真的把理論知識與實踐相結(jié)合，教師的教學(xué)難度又會上升不止一個檔次。這是什么原因造成的呢？第一點是學(xué)科教師的課堂教學(xué)，主要以理論知識講解為主，學(xué)科測試的內(nèi)容與形式也大多數(shù)是以理論為主。這樣一來，實踐環(huán)節(jié)在學(xué)生心中的重要性就大大降低了。針對這一點，學(xué)科教師可以考慮采用不同的課堂教學(xué)模式，具有創(chuàng)新意識，靈活思維或者能活躍課堂氣氛的化學(xué)實驗項目都可以添加到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只局限于創(chuàng)新型實驗的引入，教師還可以組織學(xué)生就某一經(jīng)典實驗進行討論拓展，這樣一來，課堂教學(xué)模式多樣性的價值與意義就更加顯著了。學(xué)科教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到很大的改善。第二點是對于學(xué)生動手能力的增強。前文提到了化學(xué)實驗，化學(xué)實驗確實是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一項重要板塊。但部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就會將他們在該門學(xué)科學(xué)習(xí)中的不足之處完全暴露出來。因為實驗環(huán)節(jié)，不僅需要敏捷靈活的思維能力，動手能力也要非常強。所以學(xué)科教師不僅是在引導(dǎo)學(xué)生做實驗，而是在培養(yǎng)他們的綜合能力。第三點，聯(lián)系實際的課堂教學(xué)策略。初中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，大多以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，就難免枯燥和晦澀，再加上學(xué)科教師要將理論與實際實踐相結(jié)合的教學(xué)目標，對于教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸就是勢在必行的。學(xué)科教師要把有趣生動的相關(guān)課外知識與系統(tǒng)正規(guī)的理論知識相結(jié)合，難度也不是一星半點的。同上文提到的一樣，學(xué)科教師需要衡量自身教學(xué)的尺度，力求建立最豐富同時最具有影響力的教學(xué)課堂。化學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系非常緊密，需要學(xué)生動手操作的方面也很多，所以在這個過程中，學(xué)科教師會面臨很多問題。但只要學(xué)科教師足夠用心，所有問題最終都能得到解決。

三、理論記憶

對于化學(xué)學(xué)科認知教學(xué)以及理論與實踐相聯(lián)系的教學(xué)，都是站在學(xué)科教師的立場上，分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要點和難點。從初中學(xué)生的立場出發(fā)，對于該門學(xué)科知識的記憶應(yīng)該是最大的困難。初中化學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生記憶學(xué)科理論知識，基于理論知識的化學(xué)方程式，化學(xué)實驗的步驟、特性、結(jié)果等等。在這些需要記憶的學(xué)科內(nèi)容中，沒有主次之分，全都是非常重要的學(xué)科內(nèi)容。所以對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初中學(xué)生而言，記憶能力是迫切需要得到提升的個人能力。初中化學(xué)學(xué)科教師，在針對這一板塊進行教學(xué)策略制定時，要有具體的教學(xué)規(guī)劃和高效的教學(xué)方案。例如對于化學(xué)實驗的記憶，教師可以組織學(xué)生進行動手操作，實際的操作有助于加深他們的記憶能力，也對他們的學(xué)科知識理解有幫助。除了實驗版塊的引入與結(jié)合，學(xué)科教師更要注重學(xué)生記憶的循環(huán)性與持久性。瞬時記憶基本上是每個初中學(xué)生都具備的能力，但是要想把腦海里的知識加以運用，只有長久牢固的記憶才能達到這個學(xué)科要求。所以作為學(xué)科教師，不僅要有如何進行有效記憶的教學(xué)策略，還要有如何敦促學(xué)生堅持不懈進行學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。對于理論知識記憶的價值，學(xué)科教師也可以協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并加以利用。像是理論基礎(chǔ)知識，最直接最快速的運用就是課后習(xí)題的練習(xí)。教師要讓學(xué)生意識到記憶對于該門學(xué)科學(xué)習(xí)而言是多么寶貴和必要。

該篇文章以初中化學(xué)教學(xué)中的難點解析為題，表面上是在分析教學(xué)難點，但事實上是在思考該門學(xué)科教學(xué)的應(yīng)對策略和有效教學(xué)計劃。所以發(fā)現(xiàn)問題不是學(xué)科教師的教學(xué)目的，解決問題才是關(guān)鍵。

參考文獻

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