初中歷史小組合作教學模式分析

楊會江

【摘? ? 要】在教育改革方針政策指導下，初中階段的教育順應時代發(fā)展，更加注重對學生各學科綜合學習能力的培養(yǎng)。而學生學科綜合學習能力的體現(xiàn)之一就是課堂中與他人配合，共同完成既定的學習目標。在初中歷史教學中，采用小組合作的教學模式，更利于實現(xiàn)學生在課堂中對知識的互相交流與學習。在營造良好的課堂氛圍、實現(xiàn)教學目標的同時，更能夠逐步實現(xiàn)學生綜合學習能力的提升。

【關鍵詞】初中歷史? 小組合作? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.035

順應教育的改革與發(fā)展方向，在中學歷史教學方面，教師更加注重對學生團隊協(xié)作、溝通交流能力的培養(yǎng)。踐行小組合作的教學模式，能使學生全面投入到課堂學習。

一、明確小組團隊學習目標

在開展小組合作學習之前，教師首先要明確學生的學習目標。通過小組合作，學生能夠自主對學習內容進行探究，并解決問題，它可以有效地提升學生對歷史學科學習的興趣。為了使學生的學習更具效率，教師在開展小組合作學習之前，一定要科學合理的設定教學目標，這樣學生才會有目的的進行學習，積極地探究并解決問題。每個學生的學習基礎不同，每堂課的教學任務與教學目標也都不同，所以教師要從多方面考慮為每個小組合理分配任務，保證合作學習的有效性。學生在小組合作解決問題的過程中，要根據教師所設定的教學任務采取相應的學習手段，明確所要達到的目標，這樣才能使小組合作學習更具效率。比如在對夏商周滅亡這一知識點進行教學時，教師就可以先讓學生以小組為單位，統(tǒng)計出這三個朝代建立與滅亡完整的時間點，并將其首都與現(xiàn)在我國城市進行對比，并分析總結出什么原因導致朝代的終結。學生會根據教師布置的這些任務進行組內分工，查閱資料，并最終進行總結，學生在總結的過程中也會出現(xiàn)思想的碰撞，這有利于學生對歷史知識產生更深層次的理解，也有利于學生思維能力以及語言表達能力等能力全面發(fā)展。

二、多元化學習方式展開小組合作學習

學習方法決定著這堂課是否能夠順利的完成教學目標，簡單不變的學習方法很容易使學生失去學習的興趣，所以教師要在課堂中將學習方法多元化，這樣學生才能積極地投入到課堂學習中去，對歷史教材中的內容理解的更為透徹。教師根據學生的興趣愛好可以采用角色扮演的方法進行教學，讓學生對某一歷史事件進行重演，每名學生負責不同的角色進行表演。如在對獨立和平外交知識這一內容進行教學時，教師就可以讓學生以小組的形式分別扮演周恩來等不同的角色，將當時的外交困境淋漓盡致的展現(xiàn)出來。學生通過這樣的表演能夠這一內容理解的更為透徹，加深記憶。此外，翻轉課堂也可以在課堂中加以運用，讓學生分組對學習內容進行統(tǒng)計總結，然后將總結內容與大家進行分享，通過這樣的教學方法，學生分析問題、探究問題的能力得到了提升，歷史學科的水平也得到了大幅度的進步。

三、在課堂后的有效提高

學生的學習設計不僅只集中在課堂的教學過程中，還需要對課后部分科學合理地進行設計。合理的課后安排，不僅能鞏固本堂課所學習的內容，也能為下節(jié)課的學習打好基礎。在學生小組合作學習完畢之后，教師要進行總結，既要肯定學生總結出的知識，也要對學生未解決的問題提出意見與建議，并進行細致的講解。同時還要引導學生探究問題的思路，使學生能夠從多角度探究問題、學習知識。

作為課堂教學任務的設計者，教師在學生小組合作的課堂后，也要發(fā)表自己的觀點，把學生理解起來比較困難的問題進行集中的講解，而對學生學習時出現(xiàn)爭議比較大的問題統(tǒng)計下來，學生在課后可以進行再次學習，然后在下一堂課時教師再進行講述，鞏固上節(jié)課所學的知識，提升學生歷史學習的質量。

四、教學中構建一個良好的小組合作氛圍

在小組合作教學中，我們應重視對合作學習氛圍的構建，讓學生能夠在一個積極的氛圍中進行學習，這也有助于讓學生保持良好的學習興趣和學習動力，進而更好地參與后續(xù)知識點的學習當中來。合作學習具有很強的自主性的特點，為了提升學生的學習效果，我們應該在合作學習模式的應用上，增加一些競爭要素。初中階段學生具有一定的表現(xiàn)欲望，同時他們也是“爭強好勝”的。在實際合作的過程當中，競爭能夠讓學生產生更主動的探究意識，他們會更進一步地發(fā)揮自身的聰明才智，并且在和其他學生進行一定合作過程中，保持良好的學習心態(tài)和主動性。例如，在對“秦始皇焚書坑儒”相關知識點進行教學的過程中，教師可以舉辦一個小辯論賽。教師可以提出“焚書坑儒是否利大于弊”這一問題。教師可以安排不同小組作為辯論的正方和反方來進行辯論。在學生們辯論的過程中，課堂氛圍可以得到更好的烘托，同時學生們本身也能夠在一個具有一定競爭意味的環(huán)境下，更加積極地參與思考和探索。在這樣一個過程中，學生們不僅可以更好地掌握相關知識點，同時他們的思維能力、應變能力、語言表達能力、合作能力等多方面能力也都能夠得到充分的鍛煉，這對學生綜合素質的成長和發(fā)展來說是非常必要的。

五、結束語

在當前初中階段歷史教學活動的開展中，小組合作教學是一種非常重要的教學方式。我們在展開相關教學活動中，應該不斷地進行探究和思索，引入更加先進的教學思路和教學理念，更好地讓學生在參與小組合作學習的過程中得到自身學習效果的提升，對歷史學科的教學任務進行更好地完成。

參考文獻

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