淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

黃艷

【摘 ? ?要】班級管理作為學(xué)校管理中非常重要的一部分，不僅是開展班級活動的基礎(chǔ)，也是形成良好的班級文化，提高班級凝聚力的重要制度體系。而在小學(xué)班級管理中，班主任作為班級管理的核心，一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面又要負(fù)責(zé)班級管理工作，這樣才能促進(jìn)班級健康良好的發(fā)展。但是隨著時代的飛速發(fā)展，課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任在班級管理方面也需要有所創(chuàng)新。對此，本文就以此為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理方面存在的不足，探討小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實(shí)踐，從而推動班級和學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?小學(xué)班主任 ?創(chuàng)新和實(shí)踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.183

小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置適當(dāng)?shù)陌嗉壢蝿?wù)，這樣可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮學(xué)生的特長，提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，實(shí)時的關(guān)注學(xué)生的思想情況，適時的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生形成健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，教學(xué)任務(wù)，通過班級管理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高班級凝聚力。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的不足

（一）班級管理方法過于單一

小學(xué)階段的學(xué)生無論是在身心發(fā)展還是學(xué)習(xí)方面的發(fā)展都表現(xiàn)出了個性化的發(fā)展特點(diǎn)。一二年級的學(xué)生在思想方面比較簡單，班級管理的難度較低，所采取的方法也比較單一，但三年級以上的學(xué)生在認(rèn)知方面和一二年級的學(xué)生相比有了很多的變化，如果班主任仍然采取之前的班級管理方法，則會產(chǎn)生較差的效果，使得學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）小學(xué)班主任獨(dú)攬大權(quán)，管理和教學(xué)缺乏統(tǒng)一

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力的發(fā)展比較欠缺，作為小學(xué)班主任，就需要幫助學(xué)生提高和培養(yǎng)各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但有些班主任卻獨(dú)攬大權(quán)，任何事情都是班主任自己決定，不考慮學(xué)生的需求，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而且，班主任在班級管理中還將管理和教學(xué)分離開來，要么過于關(guān)注班級的管理，要么關(guān)注教學(xué)，使得學(xué)生之間的差距變得越來越大。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）班主任要和學(xué)生家長建立溝通橋梁

在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任不僅要全面的負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對班級進(jìn)行管理，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)班主任要在提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，和學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生家長了解學(xué)生在校期間的情況，也能夠幫助班主任了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，真正的做到家校聯(lián)合、因材施教。

小學(xué)班主任和學(xué)生家長保持良好的溝通，一方面可以幫助班主任了解學(xué)生的家庭狀況、成長背景等，為今后管理學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，另一方面也可以在和學(xué)生家長溝通的基礎(chǔ)上，了解家長對孩子的需求，吸收家長對班主任班級管理中的意見和建議，完善班級管理工作，提高班主任的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）采取多元的班級管理形式，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，需要采取多元的班級管理形式，可以利用情感管理、獎罰管理、民主管理等形式，創(chuàng)新班級管理方法，不僅要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)姆峙浒嗉壢蝿?wù)，將管理班級的權(quán)利適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下放，讓學(xué)生承擔(dān)一部分班級管理責(zé)任，這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心，樹立責(zé)任意識，還可以幫助學(xué)生提高管理能力，促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處，提高學(xué)生的人際交往能力班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)會換位思考，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，同時，也要要求學(xué)生對班主任提出意見和建議，充分吸收這些意見和建議，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，拉近師生之間的距離，這樣有利于班級管理工作的開展。

（三）公平對待每一位學(xué)生，消除不公平現(xiàn)象造成的負(fù)面影響

小學(xué)階段的學(xué)生在心理方面普遍都比較脆弱，哪怕是老師的一句批評，都能夠影響到學(xué)生的身心發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心，小學(xué)班主任在班級管理中就要公平的對待每一位學(xué)生，有獎有懲，對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，對待表現(xiàn)比較差的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P，但要控制尺度。

另外，小學(xué)班主任還要努力的維護(hù)班級管理的公平，消除不公平現(xiàn)象造成的負(fù)面影響，同時要關(guān)注學(xué)生的情感需求，認(rèn)真傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的煩惱，并給予自己的意見和建議，不能替學(xué)生做決定，給予學(xué)生自主權(quán)，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班級管理工作的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理需要根據(jù)時代的發(fā)展有所創(chuàng)新，一方面，班主任要和學(xué)生家長建立溝通橋梁，及時獲取學(xué)生的信息，并采取多元的班級管理形式，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，另一方面，小學(xué)班主任還要公平對待每一位學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會自己處理和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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