探討人文素養(yǎng)在小學信息技術(shù)課堂教學中的滲透

楊海

【摘 ? ?要】在對于小學信息技術(shù)的教學過程中，教師要能夠在教學中加入豐富多彩的人文精神素材，充分彰顯信息技術(shù)的“工具性”以及“人文性”，提升學生的信息素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) ?小學信息技術(shù) ?課堂教學 ?滲透

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.167

所謂的人文素養(yǎng)，就是一個人處世的基本修養(yǎng)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一個專業(yè)訓練就可以完成的，它是很多因素綜合在一起的結(jié)果，也是一個需要學生進行長期積累的過程。對于信息技術(shù)的教授，如果單單傳授知識，割裂信息技術(shù)與其他因素的聯(lián)系，則會忽視信息技術(shù)背后存在的人文特性，不利于學生的綜合發(fā)展。那么如何在小學信息技術(shù)的教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？

一、和諧師生關(guān)系，重視情感交流

在信息技術(shù)的教學中，教師經(jīng)常會忽視一個問題，就是與學生之間的溝通問題。在強調(diào)計算機操作程序的基礎(chǔ)上，教師也是需要在課堂上滲透人文精神的培養(yǎng)的。所以，教師需要在信息技術(shù)的課堂上和諧師生關(guān)系，建立民主平等的教學觀念，及時的關(guān)注學生的想法，傾聽學生的聲音，并引導學生樹立正確的價值觀。在設(shè)計信息技術(shù)教學設(shè)計的時候，教師可以設(shè)計助人為樂、尊老愛幼、環(huán)境保護等正面的教學素材，豐富課堂教學內(nèi)容，重視學生的情感體驗，讓學生能夠在學習之中感受到作品中所包含的諸多的積極成分。例如，在學習網(wǎng)絡(luò)時，教師可以選取一些例子進行列舉：當病人生病之后，因為承擔不起高額的醫(yī)藥費，就會在網(wǎng)上進行求助，成千上萬的網(wǎng)友在看到信息之后會紛紛伸出援助之手，傳播關(guān)于愛的正能量;當網(wǎng)上出現(xiàn)一些丑陋的事情時，網(wǎng)友也會嗤之以鼻，發(fā)聲聲討，彰顯正義。在這樣一個過程中，教師就可以通過事例的列舉，讓學生感受網(wǎng)絡(luò)的巨大能力，同時也培養(yǎng)學生分辨是非好壞的能力，提升人文素養(yǎng)。

二、立足實際生活，挖掘人文素材

在教學中從學生的實際生活選取教學素材，教師讓學生從中體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持學生對于信息技術(shù)這門學科的學習熱情，讓學生都能夠積極主動的參與到學習和使用信息技術(shù)的過程中。教師在指導學生完成信息技術(shù)作業(yè)時，要能夠與實際的生活相結(jié)合。例如，在教授學生學習文字處理軟件word時，教師可以讓學生運用Word制作一張元旦賀卡，并送給最想送的人。在制作賀卡的過程中，每個學生都能非常用心的設(shè)計以此來表達自己的祝福。當精致的賀卡從自己的鍵盤鼠標下誕生之后，學生在感受到喜悅的同時，也經(jīng)歷了藝術(shù)的熏陶。又如，在傳統(tǒng)文化推廣的演示時，教師可以要求學生制定相關(guān)的調(diào)查計劃，利用課余時間，和自己的小組成員一起，去搜集相關(guān)的圖片和資料，通過觀察、走訪、比較等一些手段來感悟文化的古樸，發(fā)掘日常生活中我們所能看到的一些物品的文化內(nèi)涵，并且用演示文稿的形式加以呈現(xiàn)。這樣有利于學生通過挖周邊的素材，進行信息技術(shù)的學習，以及人文素養(yǎng)的提升。此外，在對于學生日常的行為規(guī)范上，教師在教學中也可以立足生活實際，慢慢滲透人文素養(yǎng)。一般地，信息技術(shù)課程都是在計算機教師進行，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生遵守相關(guān)規(guī)則，按照自己的學號選擇自己對應(yīng)的電腦。還有就是在計算機教師不允許學生亂吃零食、亂丟垃圾，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在信息技術(shù)的教學中，要巧妙地安排課堂任務(wù)，規(guī)范學生的行為習慣，豐富人文滲透的內(nèi)容，提升學生的人文素養(yǎng)。

三、融合其他學科，突破思維定勢

在信息技術(shù)教學中，融合其他學科，讓學生能夠綜合運用多種手段和技能，突破思維定勢，實現(xiàn)多種學科思想的相互滲透，進而提升學生信息技術(shù)修養(yǎng)。也就是說，教師要充分挖掘其他學科，如語文、科學、音樂、美術(shù)等學科的人文素養(yǎng)資源，巧妙地對各個學科之間的知識進行相互遷移，積極地將信息技術(shù)與其他學科巧妙的進行整合，進而豐富學生的人文素養(yǎng)。例如，在小學語文中有首詩是《望洞庭》，在學完之后，教師可以讓學生通過計算機上網(wǎng)了解一下這首詩所產(chǎn)生的時代背景以及作詩的歷史因素，并且將此詩中作者的情感把握準確。在對于詩歌選取配圖時，也要能夠選取與詩歌相貼切的配圖，這樣才能夠很好地促進學生將兩者完美的進行結(jié)合。又如，與小學科學的知識結(jié)合?？茖W課上有《種子發(fā)芽實驗》的兩節(jié)課，教學的是種子發(fā)芽的過程，在指導學生制作電子小報時，教師可以組織學生通過計算機觀看視頻，看一下種子是如何進行發(fā)芽的，進而感悟生命的偉大。教師通過將信息技術(shù)與其他學科進行結(jié)合的方式，不僅拓寬了知識積累，還能夠在思想深處滲透出對于生命的感悟，以及對于大自然神奇奧妙的探索。

總的來說，當前階段人文素養(yǎng)培養(yǎng)狀況在有關(guān)教育條例中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了規(guī)定，要求小學階段的教學中必須要滲透人文教育。但是實際教學中卻依然存在缺失。其一，信息技術(shù)教學缺乏人文素養(yǎng)的滲透。信息技術(shù)的一些知識點，在實際學習、操作時并沒有實現(xiàn)與人文素養(yǎng)的融合，進行信息技術(shù)教學時，依然以基礎(chǔ)知識理論為主，并沒有認識到人文教育的重要性。尤其是農(nóng)村小學的教育，受場地、設(shè)備等條件的限制，在人文教育這方面難免會存在不足。其二，學生缺乏理解能力。小學階段的學生缺乏深入理解的能力，盡管教師在教學過程中融入了人文教育，但是如果學生理解力不夠，也無法真正體現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的真正意義。其三，教學課堂缺乏人文關(guān)懷。因此，小學信息技術(shù)課堂中人文素養(yǎng)的滲透，就顯得至關(guān)重要。需要教師在教學中營造良好的情感環(huán)境，在教學內(nèi)容中滲透人文精神的內(nèi)涵，讓學生對信息技術(shù)課堂有情感上的認知，從而使得學生在心理上樹立起對真、善、美的追求，形成健全的人格。

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