淺談高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的閱讀教學(xué)

唐敏

【摘 ? ?要】作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能有效地促使學(xué)生在合作互動(dòng)中獲取知識(shí)，并使其實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值和組織能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?運(yùn)用 ?合作學(xué)習(xí) ?閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.154

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀一直是這一門(mén)學(xué)科中的教學(xué)重難點(diǎn)，尤其是在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，又給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)呢？本文就將基于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，就現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)進(jìn)行相應(yīng)的探究。

一、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

就合作學(xué)習(xí)而言，合作任務(wù)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要努力遵循實(shí)際的閱讀教學(xué)要求以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，將閱讀教學(xué)分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)促使高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“Cultural differences”的時(shí)候，在閱讀前，教師就可以安排各小組借助網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣以及文化差異等先有個(gè)初步了解，為了縮小話題的范圍以及提高任務(wù)的明確性，教師可以將其限制在節(jié)日慶祝、問(wèn)候方式、用餐禮儀上，并讓每個(gè)小組從中選擇出一個(gè)感興趣的進(jìn)行資料的搜集。在閱讀中，布置兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一，讓學(xué)生借助快速閱讀的方式，找出中心句和文章主旨。第二，詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何去閱讀這里以文化差異為題、論點(diǎn)極多的議論文，并安排學(xué)生“Try to find out sentences supporting the argument that there are differences as well as similarities between West weddings.”“Try to find out example used as an interesting story about cultural misunderstanding.”在一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題回答得十分混亂，分析其原因是因?yàn)閷W(xué)生不太了解定義、解釋等概念的差異，為此，教師就可以從書(shū)中找出例句，進(jìn)行對(duì)應(yīng)解釋。不同于傳統(tǒng)教師“大包大攬”的教學(xué)方式，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行解答，極有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。在閱讀后，給每個(gè)小組推薦一篇英語(yǔ)議論文，安排學(xué)生找出其中的論點(diǎn)、論據(jù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、合理劃分小組，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是要將班級(jí)集體教學(xué)、小組合作教學(xué)、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)這三種教學(xué)形式結(jié)合在一起的，并在以合理搭配、科學(xué)分組的前提下進(jìn)行的，那么教師應(yīng)當(dāng)如何的進(jìn)行合理分組呢？首先，組織調(diào)查。以學(xué)校現(xiàn)有的高中教學(xué)班級(jí)為主要調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性格特征等多方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，在認(rèn)真分析收集上來(lái)的調(diào)查數(shù)據(jù)之后，有針對(duì)性的將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，要注意的是，教師要分層的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行保密，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊。其次，科學(xué)搭配。每組人數(shù)的劃分一般控制在四到六人，按照“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則將A、B、C層的學(xué)生按照一定比例進(jìn)行搭配，并根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行微調(diào)。這種教學(xué)方式極有利于將學(xué)生的個(gè)人想法同小組評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，能有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性。然后，選擇組長(zhǎng)。組長(zhǎng)可以說(shuō)是教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的左膀右臂，在學(xué)生互不熟識(shí)的時(shí)候，先由教師進(jìn)行指定，過(guò)一段時(shí)間之后，再由學(xué)生通過(guò)民主選舉選出來(lái)。最后，動(dòng)態(tài)管理。無(wú)論是小組的劃分還是小組長(zhǎng)的選擇，都不是固定不變的，即教師要積極貫徹動(dòng)態(tài)管理理念，適時(shí)的對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，以擴(kuò)大學(xué)生的人際接觸面以及實(shí)現(xiàn)有效地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高合作效率

有效評(píng)價(jià)是促使合作學(xué)習(xí)快速發(fā)展的重要因素，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就要積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制。以新課改提出的教學(xué)要求為依據(jù)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的建立時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間差異的重視和尊重，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，從傳統(tǒng)的只重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生掌握了什么、學(xué)會(huì)了什么上來(lái)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小組內(nèi)部活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)是十分有必要的。小組作為一個(gè)整體，容納了許多相互之間具有差異的個(gè)體，為了使作為個(gè)體的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，教師就必須要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分歧和互動(dòng)中傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，將別人的觀點(diǎn)與自己的作對(duì)比，以此來(lái)獲得啟發(fā)，進(jìn)而進(jìn)一步完善和創(chuàng)新學(xué)生自己的觀點(diǎn)。由于班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量較多，大多數(shù)的時(shí)間上，教師是無(wú)法一個(gè)個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這時(shí)，就可以積極發(fā)揮小組的作用了，即采用小組自評(píng)、小組內(nèi)成員互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅能減輕教師的評(píng)價(jià)工作量，同時(shí)還能讓學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中更了解彼此，進(jìn)而加深生生之間的友誼和感情。但是這并不意味著教師就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)了，為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值，教師在合作學(xué)習(xí)中就要積極地用自己的范評(píng)去引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，這樣不僅能讓學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)意識(shí)、提高評(píng)價(jià)責(zé)任感，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及心理品質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種以小組合作為主要形式的教學(xué)體系，其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能有效地迎合新課程提出的教學(xué)要求，并在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)以及探究精神，進(jìn)而使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極、主動(dòng)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值，教師可以從合理劃分小組、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)等多個(gè)角度出發(fā)，打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

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