淺析小學(xué)語文公開課的問題和策略

鄭啟志

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，為了提升學(xué)校的教研教改和教師教育教學(xué)水平，各級(jí)中小學(xué)越來越重視教研教改這一板塊。大到一個(gè)地區(qū)，小到一個(gè)村級(jí)學(xué)校，其教研教改重視和實(shí)施力度不僅決定這個(gè)學(xué)校課堂教育教學(xué)水平的整體提升，更是關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的生命線——教學(xué)質(zhì)量。它也是檢驗(yàn)這個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)生減負(fù)等是否真正落實(shí)到位重要方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?公開課 ?問題和策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.132

筆者多年在農(nóng)村一線從事教育教學(xué)管理工作，多次參與觀摩上級(jí)組織的聽課、評(píng)課;也經(jīng)常參與鎮(zhèn)教管中心組織的語文優(yōu)質(zhì)課、公開課等比賽，擔(dān)任評(píng)委等;還多次深入村級(jí)學(xué)校參與各個(gè)學(xué)校組織的語文公開課教研活動(dòng)。時(shí)至今日，最大的感觸就是教研教改不僅僅是我們城區(qū)學(xué)校、中心校重視，其實(shí)我們的村級(jí)學(xué)校這一塊也同樣在不斷推進(jìn)，同樣搞的轟轟烈烈、有聲有色。眾多教學(xué)研討活動(dòng)中，學(xué)校教務(wù)處、教研組組織的“公開課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“磨課”等就是其中主要開展形式之一。這些活動(dòng)的開展無疑對(duì)于提升我們學(xué)校任課教師整體教育教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是最直接和最見成效的，所以它也最容易受到學(xué)校教研員和老師們的青睞。今天，我就想主要針對(duì)學(xué)校組織的語文“公開課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“磨課”等普遍存在的問題和活動(dòng)開展的誤區(qū)談幾點(diǎn)看法：

首先從學(xué)校開展的語文公開課、磨課環(huán)節(jié)等存在的問題說起，語文公開課最大的問題就是我們?cè)S多學(xué)校對(duì)于這項(xiàng)教研教改認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)學(xué)校只重視授課教師課堂上的展示——聽課環(huán)節(jié)，大家往往只關(guān)注上課教師課堂上的表現(xiàn)，而不注重說課、評(píng)課，磨課等環(huán)節(jié)。學(xué)校公開課活動(dòng)相對(duì)就顯得“虎頭蛇尾”、形式化。公開課沒有達(dá)到教研教改的真正目的，失去了學(xué)校開展教研活動(dòng)的意義了。

其次就是學(xué)校開展的公開課、優(yōu)質(zhì)課等針對(duì)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)自己學(xué)校學(xué)科教研教改的特色。學(xué)校教研工作組織者沒有經(jīng)過前期的精心準(zhǔn)備，沒有結(jié)合學(xué)校語文學(xué)科教師教學(xué)存在問題擬寫針對(duì)性活動(dòng)主題和方案。多數(shù)學(xué)校開展公開課、觀摩課等隨意性大，過程簡單，只是僅僅每學(xué)期簡單的排幾個(gè)老師上課——“展示”，其余的同科老師去聽課學(xué)習(xí)，課上完了，教研活動(dòng)也就匆匆結(jié)束了。其實(shí)，這樣的公開課無異于平?！吧险n”，這樣的活動(dòng)開展得再多，同樣達(dá)不到教研教改的期望。

第三，多數(shù)學(xué)校對(duì)開展的語文公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式特征分不清，簡單的把幾種課型錯(cuò)誤理解歸為“公開課”。其實(shí)一節(jié)高質(zhì)量的“示范課”必須也必然會(huì)起到引領(lǐng)和示范作用，它對(duì)于促進(jìn)老師們的教育教學(xué)水平、提高高效課堂具有“質(zhì)”的提升。授課老師和聽課老師通過公開課活動(dòng)碰撞出心靈和思想上的火花，以求達(dá)到思想上的共鳴、教學(xué)上的共同進(jìn)步。一堂真正優(yōu)質(zhì)的示范課，其過程應(yīng)該是：精心準(zhǔn)備（說課等）——公開課（觀摩課）——磨課（評(píng)課、反思等）——優(yōu)質(zhì)課——示范課。經(jīng)過這個(gè)過程“磨”出來的示范課，對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)提升才是最高效的。其實(shí)問題還遠(yuǎn)不止以上這些，比如我們學(xué)校有些承擔(dān)展示語文公開課的老師，為達(dá)到教學(xué)的現(xiàn)代化，就會(huì)在教學(xué)手段上大量采用多媒體、課件等進(jìn)行展示，卻忘了再好的多媒體也只是輔助手段，而不能完全取代教師的主導(dǎo)地位。反之，我們資歷年長的老教師，不主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)利用多媒體手段，其教法單一、“老舊”、“落后”，永遠(yuǎn)停留在一本書和一支粉筆的狀態(tài)。如果都這樣，何談教研？更別說教改了！

以上，我們只是列舉了當(dāng)前有些學(xué)校在語文公開課等方面存在的認(rèn)識(shí)不足和活動(dòng)開展中存在一些不足。針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問題，我們學(xué)校在開展語文“公開課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”等方面應(yīng)該注意什么呢？

首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特別是教研活動(dòng)的組織者，必須清楚知道學(xué)校開展實(shí)施語文公開課的目性，針對(duì)學(xué)校語文教師課堂教學(xué)存在的問題集思廣益，提前謀劃，認(rèn)真擬寫教研活動(dòng)（公開課、優(yōu)質(zhì)課等）方案，預(yù)期效果等。用心組織好每一次教研活動(dòng)，不求“量”多，唯求“質(zhì)”高。

其次，教研活動(dòng)組織者開展每一次公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)時(shí)，必須重視公開課的每一個(gè)環(huán)節(jié)：說課——授課——評(píng)課——反思等。先說“說課”，上課前一定要組織說課，否則聽課老師會(huì)因?yàn)闆]有了解上課老師意圖（主要是結(jié)合學(xué)段、教材、教法等）進(jìn)入課堂。語文學(xué)科和其他學(xué)科比較還是有著很多不同之處，一旦取消了說課環(huán)節(jié)，聽課老師評(píng)課就會(huì)顯得太主觀，甚至出現(xiàn)偏執(zhí)。接著再說說評(píng)課，我們無論是授課的還是聽課的老師都要端正心態(tài)，敞開心扉，暢所欲言。上課的老師要虛心聽取評(píng)課老師的意見或建議，聽課教師切記做老好先生，有所保留。切記不要出現(xiàn)：“我覺得這節(jié)課很好”、“我和某某老師講的觀點(diǎn)一樣”、“某某老師字寫得好”等簡單而又沒有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。評(píng)課務(wù)必要結(jié)合新課改要求和學(xué)校學(xué)生情況、教師水平、教法、課堂效果、等來做，才能達(dá)到“磨課”的目的，真正促進(jìn)學(xué)校的語文教研教改。再說反思，學(xué)校搞語文公開課、優(yōu)質(zhì)課等的目的是為了積累更多的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校整體教研教改水平。沒有反思，公開課就失去了開展的價(jià)值。

至于上課這個(gè)環(huán)節(jié)——才是真正體現(xiàn)老師教學(xué)水平高低的重頭戲，其重要性是不言而喻的。其實(shí)要上好一節(jié)公開課不在于要采用大量的多媒體課件，課件使用不當(dāng)，老師容易成為播放課件“奴”，而不能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì);也不惜要搞多大的“花架子”，如果“招數(shù)”過多，一堂課下來，老師和學(xué)生都應(yīng)接不暇，課堂完全成了老師表演的“舞臺(tái)”，整節(jié)課失去了教師課堂教學(xué)的初心。當(dāng)然，多媒體運(yùn)用得好，教學(xué)手段豐富，對(duì)提升課堂教學(xué)效果是大有益處的。

最后，學(xué)校要想做好公開課、優(yōu)質(zhì)課等，還可以把眼光放到校外，比如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)本校老師積極參加教研室組織的語文工作室，通過參加工作室的活動(dòng)，達(dá)到本校老師和外界老師學(xué)習(xí)交流的目的。

總之，就新課改這個(gè)推進(jìn)過程來講，我們大多數(shù)一線教師都只是“菜鳥”，許多教研教改都還處于學(xué)習(xí)和摸索中。但值得慶幸的是，今天，我們還是看到了許多學(xué)校已經(jīng)真正重視教研教改了，而且教研教改許多方面已經(jīng)取得了不俗的成績。

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