英語課堂教學中的幾點創(chuàng)新嘗試

程弢

【摘 ? ?要】隨著教育從應(yīng)試型向素質(zhì)型、知識型向能力型轉(zhuǎn)變步伐的加快，傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念已無法適應(yīng)時代的要求。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。所以當今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 ?創(chuàng)新嘗試 ?方法探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.041

如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。那么應(yīng)如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？略談做法如下：

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝通，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的學習方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習，有獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行創(chuàng)造。

學生的學習過程既是一種認識過程，也種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異、創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領(lǐng)。因而有人說：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學的人?！蔽磥砩鐣且粋€科學技術(shù)突飛猛進充滿挑戰(zhàn)的社會。因此，建立學生自主學習機制，培養(yǎng)他們的英語自學能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生自學能力的培養(yǎng)主要是指良好預(yù)習習慣的形成，做讀書筆記、課后復(fù)習、歸納小結(jié)、課外閱讀，學會查資料、會用詞典，發(fā)現(xiàn)問題大膽主動與別人討論合作解決問題等等。

五、培養(yǎng)學生在句子中記單詞、學語法

記單詞是學好英語的前提，可也是英語學習的一個最大的難題。在每周的教研日活動中，幾乎每次都有老師把此困惑提出來討論。對于解決這一困惑，我在這一年的教學探索過程中做到了以下兩點：

1.老師不能太急于求成，不能對學生做出不切實際的過高要求。急于求成往往容易把一些有形的，具體的東西變得無形、抽象化起來。這樣無疑地就使學生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感，從而對英語學習很快就失去信心，當然起初那種對英語強烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。

2.老師要改變常規(guī)守舊的教學思維方式，發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢。若穿新鞋走老路，總是墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，按傳統(tǒng)的思維方式，老師為教單詞而教單詞，學生為了達到老師的要求不得不為記單詞而記單詞、為背語法而背語法，這樣就把詞和語法孤立化了，使它們與句子和語境脫離開了。如果用逆向思維，教學生在學說句子中去記單詞、學語法，教學生融單詞和語法于生活環(huán)境中去活學、活記，這樣就能取得很好的效果。

六、充分調(diào)動學生的潛在能力

1.及時向?qū)W生指明課堂目標和學習任務(wù)。只有學生明確了學習目標，并積極主動地配合教師的指導(dǎo)，學生才能發(fā)揮出自己的主體作用，主動參與課堂語言實踐來圓滿地完成學習任務(wù)，以至更好地提高課堂學習效果。

2.要縮小師生間的心理距離，建立一種平等融洽的師生關(guān)系。英語課堂教學離不開語言實踐活動，在實踐活動中要盡量做到讓師生融為一體，讓學生在訓(xùn)練中掌握知識，在運用中形成技能，在實踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。如果課堂上學生總是處于一種完全受支配的地位，而老師居高臨下，那么學生的參與積極性就無法調(diào)動起來，課堂教學也不可能取得好的效果。所以建立平等的師生關(guān)系在英語教學中顯得尤為重要。平時只要學生取得了哪怕是一點點的成績都要進行表揚。只要學生積極參與，就要加倍鼓勵。多肯定，少否定，不斷增強學生的成功感和自信心，以便進一步拉近師生間的距離。

3.要盡量給學生一個樂觀、開朗、情緒飽滿的課堂第一印象。我們知道?！傲己玫拈_端，等于成功的一半?！币还?jié)課要想營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑、和諧的課堂氛圍，那么老師的課堂第一印象至關(guān)重要。如果老師把課外不愉快的心情帶入了課堂，那么這種無聲的教學語言就會直接影響到學生的課堂參與心態(tài)，甚至會影響到學生的靈感發(fā)揮。

通過多年的課改實踐，本人深深地體會到，課改能充分發(fā)揮學生個體的心理優(yōu)勢，促進學生的個性發(fā)展，增強學生的課堂參與能力。大部分學生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標付諸于實踐中去，學習積極性大大提高。當然，我還將繼續(xù)在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一分光彩。