高中語文詩歌教學中的文本細讀研究

王翠

【摘 ? ?要】詩歌是高中語文教學中的一個重要部分，具有巧妙的構(gòu)思、凝練含蓄的語言、豐富情感的意蘊，體現(xiàn)了詩人的觀點和智慧。隨著新課改的不斷深入，高中語文詩歌教學也受到了更高的重視。詩歌是一種獨特的載體，蘊含著豐富的民族情感和民族文化，對于高中生語文能力素質(zhì)和素養(yǎng)的提升意義深遠。不過，由于當前高中學習壓力大，在詩歌教學當中，對于文本解讀存在不足。對此，本文分析了高中語文詩歌教學中文本解讀的概況，探討了文本細讀的意義，進而對其實踐策略進行研究。

【關鍵詞】高中語文 ?詩歌教學 ?文本細讀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.022

高中語文閱讀教學，對于學生閱讀體驗、閱讀感受的培養(yǎng)比較重視，教學中應尊重學生的見解，引導學生親身感受，感知把握作品中的情感、形象。教師作為引導者、組織者，應為學生閱讀方法提供指導。文本細讀是一種重要的閱讀方法，采用語義學方法，深刻的闡釋、分析和感知作品細節(jié)、語言與結(jié)構(gòu)。在高中語文詩歌教學中，文本細讀不失為一種有效的方法，對于提高詩歌教學成效有著較大的幫助。

一、高中語文詩歌教學文本解讀的概況

在當前高中語文詩歌教學中，存在著一定的問題，如對于詩歌文本解讀比較忽視，詩歌教學理論較為落后，詩歌教學觀念狹隘等。文本解讀作為學習詩歌的一個重要方法，其重要性是不言而喻的。但是當前高中語文詩歌教學文本解讀當中，存在著淺層化、應試化、程式化等方面的問題。由于多方面原因的影響，在實際教學當中，對于詩歌文本自身蘊含的獨特特質(zhì)，缺乏足夠的了解和深入的剖析。詩歌一般具有較強的象征性和跳躍性，詩歌的語言，是對生活語言的升華、凝練、含蓄。詩歌同樣具有戲劇性的特點，其與其他類型的文學體裁之間，存在著較大的不同，如果文本解讀不理想，詩歌內(nèi)涵也將難以體現(xiàn)。

二、文本細讀在高中語文詩歌教育中應用的意義與作用

（一）文本細讀在高中語文詩歌教育中應用的意義

所謂的文本細讀就是認真且細致的閱讀文字，以閱讀文字中的重點內(nèi)容為文章出發(fā)點從而貫穿全文，以便更好的理解文章中心內(nèi)容。同時在閱讀文字的過程中應當注重行之有效的閱讀方法并結(jié)合語境深入作者的情感深處，有效地提高讀者的自主閱讀能力、內(nèi)容鑒賞能力以及文字欣賞能力。尤其是高中語文教育，教學中涵蓋的現(xiàn)代詩歌文字表達方式以及抒發(fā)作者的感情方式都是相對豐富的，基于此，在現(xiàn)代詩歌教育教學中可以通過文本閱讀方法使學生能夠更好的理解詩歌內(nèi)容以及詩歌所闡述的觀點，并深刻體會到作者的真實情感。

（二）文本細讀對高中語文詩歌教育中應用的作用

新課程改革后，現(xiàn)代詩歌的重要作用體現(xiàn)在了高中語文教育中，課程所占比例逐漸增大，并且高中語文課程中現(xiàn)代詩歌大多選擇語言優(yōu)美、文字精練的經(jīng)典文學作品，而文字中所蘊含的實際意義與思想情感也相對較深，因此只是通讀文章難以深刻體會到作者的思想情感，而閱讀文章不細致也容易導致對文章內(nèi)容與作者所闡述的觀點認識不足的問題，無法正確理解作者的真實意義。因此，通過文本細讀的方法分析文章能讓學生充分細致的閱讀詩歌，提高學生的思維認知能力、文學情操以及美學情操。

三、高中語文詩歌教學文本細讀的途徑

在高中語文詩歌教學文本細讀當中，應分別從語言、意境、情感等方面入手。詩歌語言的顯著特質(zhì)就是言有盡意無窮。細讀需要從詩歌語言開始，通過對語言的細讀，體會出詩歌文本的魅力，感受詩歌表達的情感。意境需要達到意和境的和諧，帶有詩歌作者的主觀情感。在教學當中，教師應引導學生通過細讀感受意境，對作者的情感表達加以體會，發(fā)覺詩歌中隱藏的含蓄意境，進入詩歌所營造的無窮空間當中。例如在《揚州慢》的學習中，通過“廢池喬木，猶厭言兵”和“過春風十里，盡薺麥青青”的虛實情境細讀，品位“物是人非”的感傷。情感是詩歌的核心靈魂，詩歌是情感的產(chǎn)物，通過細讀品位詩歌的情感，是最為重要的途徑之一。

四、高中語文詩歌教學文本細讀的實踐

在高中語文詩歌教學中，詩歌文本細讀應注重誦讀吟詠，讓學生在優(yōu)美的語言中體會，得到語感的進步和提升。首先讀準字音，其次讀懂大意，其三反復品味，以感受詩人情感的起伏變化。詩歌語言含蓄凝練、高度概括，有時會說三分留七分或故意不說，學生在細讀中應通過空白聯(lián)想，體會詩人表達準確的含蓄美，充分發(fā)揮想象力感悟詩歌的真諦。比較分析是詩歌文本細讀的一個有效策略，可替換詩歌中的關鍵字來體會練字的深奧，也可將不同詩歌作比較體會獨特和神韻。還原詩歌矛盾也是文本細讀的重要方法，通過語言邏輯順序入手。詩人即興抒懷創(chuàng)作出的詩歌，重視審美情趣和真情實意，因而句式安排可能不符合邏輯關系順序。分析還原詩歌的詞語搭配和句法順序，將矛盾還原，從而進一步明確詩歌文本的內(nèi)涵。

（一）以現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)為出發(fā)點

與高中普通文章相比，詩歌具有十分鮮明的節(jié)奏感并且蘊含作者深厚的感情，尤其是現(xiàn)代詩，作者所表達的思想情感較為直接。為了保證文本細讀方法在現(xiàn)代詩歌教育中取得更好的成就，教師應當積極提高學生對現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)的分析以及理解，從而把握現(xiàn)代詩歌鮮明的節(jié)奏。加強現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)理解能夠有效的幫助學生文章閱讀斷句，從而體會到作者所表達的思想情感內(nèi)容以及表達方式。

（二）品味詩歌文字語言，思考詩歌文字細節(jié)

現(xiàn)代詩歌中所表達的思想情感細膩、表達方式多種多樣。詩句中的詞語與文字的運用作者都是經(jīng)過反復思考的，文章的詞語與文字充分地表達了作者的深刻思想情感。因此通過文本細讀的方式品味詩中文字語言，充分發(fā)揮文本細讀的實際作用，從而理解詩歌所闡述的觀點及中心，幫助學生學習與品味現(xiàn)代詩歌作品。在詩歌的語言中通常蘊含著其他意義即細節(jié)描寫，基于此不但需要細讀語言，同時還需要思考詩歌文字細節(jié)，從而發(fā)揮文本細讀的重要作用。

總而言之，在高中語文閱讀教學中，詩歌教學十分重要，在實際教學當中，必須重視詩歌的文本細讀，才能取得更好的教學成效，對于學生語文素養(yǎng)的提升也具有重要的意義。當前實際教學中文本細讀仍有不足，存在一定的問題。應充分認識到文本細讀的意義，通過正確的路徑，采取合理的策略開展教學，以取得更好的教學效果。

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